学习实践粤教版六年级上册科学全册教案文档格式.docx

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　　第8课

　　代代相传的特征

　　第9课

　　进化中的生物

　　第10课

　　网络课堂——探索恐龙灭绝的原因

　　第四单元

　　保护环境

　　第11课

　　保护空气

　　第12课

　　水质调查

　　第13课

　　变废为宝

　　第14课

　　和谐的家园

　　六年级上科学全册教案

　　教学内容：

课本第2-10页。

　　教学目标：

　　、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

　　2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。

　　教学准备：

玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。

　　二、新授

（一）活动一：

寻找身边的物质变化。

　　、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。

　　2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

（二）活动二：

冰的融化。

　　、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。

　　2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。

　　3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

　　4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

　　5、讨论：

P5页的现象。

　　（三）活动三：

铁锈还是铁吗？

　　、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

　　2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。

　　3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。

　　学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。

　　3、活动延伸和应用：

生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？

并与活动二作比较。

　　（四）活动四：

研究蜡烛燃烧过程的变化。

　　步骤1：

点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。

　　步骤2：

将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

　　步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。

　　通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

　　（五）活动五：

给物质变化分类。

　　、出示书本的五种物质变化过程情况。

　　2、学生进行讨论，从而作出判断。

　　三、教学后记：

知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

课本第11-15页。

　　、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。

　　2、学习几种混合与分离的操作方法。

　　3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。

玻璃杯、盐、水、沙……

　　一、问题引入

　　主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。

要想重新获得盐，应该怎么办？

引出课题：

《混合与分离》。

　　活动一：

物质的混合。

（明确是两两混合）

　　、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。

　　2、学生按照书中的提示进行混合。

　　3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。

　　4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。

　　5、阅读资料P14。

　　6、拓展：

分离盐和水。

安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。

　　活动二：

分离混合物。

　　经过讨论得出：

水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；

水和油的混合物可以通过静置的方法分离；

沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法）；

至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。

初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。

学习几种混合与分离的操作方法。

课本第16-19页。

　　、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。

　　2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

铁钉、水

　　工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。

板书课题：

《生锈与防锈》。

探究铁生锈的原因。

　　、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。

　　2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。

　　3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。

　　4、总结。

　　引导学生认识到：

①氧和水要同时存在，铁才会生锈；

②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；

③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。

防止铁生锈。

（安排在两周后进行）

　　、讨论铁生锈的危害。

　　2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。

　　3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。

　　4、比较各种方法的效果。

　　四、教学后记：

初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。

课本第20-25页。

　　、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

　　2、知道不同原因火灾的灭火方法。

　　3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

烧杯、蜡烛。

　　厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。

物质的燃烧。

　　、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。

　　2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。

　　3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。

　　4、提问“还有哪些物质可以燃烧？

”。

　　5、引申问题：

为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？

熄灭的原因。

　　、学生看P22的情境对话，思考：

酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。

　　2、模拟实验：

用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？

燃烧还能持续吗？

　　3、实验时，记录实现现象。

　　4、分析为什么会发生这样的现象。

为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？

　　活动三：

让木炭燃烧得更旺。

　　引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。

　　活动四：

判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。

　　总结灭火的方法：

在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。

　　逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。

　　活动五：

防止火灾发生。

　　指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。

初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

知道不同原因火灾的灭火方法。

课本第52-63页。

　　、知道环境对植物的生长有影响。

　　2、了解植物适应环境的一些特征。

　　3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。

实物投影

　　四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗？

仙人掌和龟背竹。

　　、外部特征的差别在哪里？

　　2、此差别与环境的关系。

耐旱的本领。

　　、明确提出实验要求。

　　2、引导学生按实验步骤进行。

　　3、思考和讨论：

为什么要用塑料袋密封呢？

　　4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？

为什么塑料袋的内壁会有水珠？

水珠是怎样来的？

塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？

学生思考和分析，得出自己的结论。

植物的形态结构与环境。

　　、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。

　　2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。

　　3、让学生去了解以上环境的气候特点。

　　4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。

观察身边的植物。

　　、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。

　　2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？

　　3、参照课本的样式，填写完整观察报告。

　　资料：

温室。

　　、出示一幅温室里的植物图。

　　2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。

　　3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。

　　三、全课小结。

　　这节课，你有什么感受？

课本第36-43页。

　　、了解动物在适应环境方面的具体实例。

　　2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。

　　一、创设问题情景：

　　一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：

丹顶鹤能生活在松树林里吗？

　　二、新授：

丹顶鹤适合生活在哪里？

　　、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。

　　2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。

　　3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。

（二）资料：

有趣的鸟足。

　　运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？

这类动物为什么要有这样的足？

　　（三）讨论：

动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？

　　、教师提供不同的动物标本。

　　2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。

　　（四）知动二：

奇妙的身体特征与生活习性。

　　、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。

　　2、组织交流活动。

　　先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；

再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系；

最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。

　　（五）网上学：

动物的特殊本领。

　　教师指导学生善用网络资源。

课本第44-49页。

　　、了解生态系统中的食物关系。

　　2、懂得食物链的含义。

　　主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢？

动物吃什么？

　　、以小鱼、小猫等为：

引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜