一年级数学上册第三单元信息窗五六探索规律回顾整理实践活动Word下载.docx

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学生看图片，高兴的叫出“孙悟空”。

今天孙悟空要继续邀请我们到它的花果山参观，你想去吗？

生：

（学生情绪高涨）想去！

那我们就去看看吧！

二、探究新知

1、师：

（出示花果山风景图）这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？

我看到了可爱的小猴子。

我看到了美丽的小花。

我看到了漂亮的小朋友。

我看到了快乐的小青蛙。

同学们观察的真仔细，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！

看！

机灵的小猴子正在做跳水的游戏呢！

（第一次跳下了1只小猴，第二次跳下了2只小猴）小青蛙也不甘示弱，他们第一次跳下了3只青蛙，第二次跳下了2只青蛙。

2、师：

看到这么美的花果山，有这么多的信息，你能不能提出什么数学问题？

小组讨论，班内交流。

一共有几个同学？

树上还有几只猴子？

水里一共有几条小鱼？

岸上还剩几只青蛙？

……

（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）

同学们真是会提问的孩子！

可是，这么多的问题这节课你们能解决得了吗？

学生信心十足：

能！

下面我们先来解决前两个问题。

3、学习连加

一共有多少个同学呢？

有9个同学。

你是怎么算的？

能把你的想法说一说吗？

同桌两人互相说一说你是怎样想的。

学生汇报：

生1：

我是数出来的；

生2：

我是先算4+3=7，再用7+2=9

生3：

我是4+3再加2得出9

4+3+2=说的真好。

你是按照从右往左看的顺序列的算式。

刚才老师还听到有的同学说2+3+4=可以吗？

他是按——（从左往右看）的顺序列的算式。

你们发现了吗，这两个加法算式和我们之前学过的加法算式一样吗？

（不一样）这就是我们今天要学习的连加。

（板书：

连加）

谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？

在这个算式中，4表示坐着的4个小朋友，3表示在岸边的3个小朋友，2表示跑来的2个小朋友。

要求一共有多少个同学，就是要把这三部分合起来。

那么，这样的算式应该怎样计算呢？

这样的算式先算4+3=7，再算7+2=9。

2+3+4=先算2+3=5，再算5+4=9。

用一句话说，就是按照——从左到右的顺序进行计算的。

（点名说算法，后同桌互相说算法）

对于连加的计算方法，你学会了吗？

你敢接受老师的挑战吗？

（敢！

）好，那我们来试试看！

4、学习连减

刚才我们用连加的方法解决了一共有多少个同学的问题，那么让我们再来看图上的小猴子跳水，（多媒体演示小猴子跳水），求树上还剩几只小猴子，用一个算式表示你知道应该怎样做吗？

我认为应该是用5-1-2。

你能跟大家说说你是怎样想的吗？

在这个算式中，5、1、2各表示什么？

在这个算式里，5表示一共有5只猴子，1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。

很好，像5-1-2这样的算式就叫做连减算式，这是我们今天要学习的第二个重点内容。

连减）

这个算式应该怎样计算？

先算5-1=4，再算4-2=2。

（也是按照从左到右的顺序计算的）

看来同学们掌握的还不错，下面我们再来看几道连减的口算，你有信心做对吗？

（有！

）

3.合作学习

同学们回答的真棒！

看来还真是难不倒大家，这里还有刚才同学们提的几个问题，请你打开书P44页，看着书上的情境图，同桌两人互相讨论一下，这些题怎样做，说一说你是怎样想的。

小组讨论，班内交流，找代表说说自己的想法。

三、概括总结

这节课我们学习了10以内数的连加，连减（板书：

10以内），谁能来说一说连加怎样算，连减怎样算？

小结：

连加用第一个数加第二个数，再用它们的和加第三个数；

连减是用第一个数减第二个数，再用它们的差减第三个数。

四、巩固练习

我们的好朋友孙悟空又来了，这次他要跟同学们比智慧，这道大题如果同学们都做对了，就能得一颗星，如果出错了孙悟空就得一颗星。

你们愿意跟他比一比吗？

第一题，看谁算得又对又快。

第二题，火眼金睛辨对错。

课件演示：

2+3+4=103+1+2=79－2－3=58－4－3=2

4+5+1=107―3―2=1

第三题，看图列式计算。

当堂达标练习设计

1、3+2+3=3+6+1=2+5+0=

7-1-4=5-2-1=9-5-4=

4+0+5=8-0-4=10-7-1=

2、○○○○○○○○○

＋＋＝

3、○○○

○○○

--=

教师补充练习

板书设计

10以内数的连加、连减

树上还有几只猴子？

小朋友：

坐着4个

岸边3个

跑来2个

4+3+2=7（个）5-1-2=2（只）小猴跳水：

第一次跳下1只

第二次跳下2只

教学反思

14节第10课时上课时间：

小猴学钓鱼——10以内数的加减混合运算

1、理解加减混合运算的意义及算法，正确进行加减混合计算。

2、学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，学会有条理地表述自己的操作和思考过程。

4、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。

理解加减混合运算的意义及算法，正确进行加减混合计算。

实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

活动一：

激情导入

同学们喜欢钓鱼吗？

今天我们看小猴如何钓鱼。

引导学生看图，初步理解图意。

学生认真观察图中讲述的故事，明白事情发展变化的过程，提出加减混合运算的数学问题。

教师引导学生看图，说说从画面中可以知道什么?

你能提出什么数学问题?

学生可能会说出：

有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了一只，现在有几只小猴学钓鱼?

活动二

1、你能利用学具解决刚才提出的问题吗?

自己试试看。

学生通过操作学具，利用已有的经验想一想、算一算。

2、愿意把自己的想法在小组中交流吗?

在小组交流的过程中，表达自己的操作过程和想法。

全班交流。

（要特别注意让学生弄清事情发展的先后顺序。

为此，可结合图意多让学生在小组中说说小猴学钓鱼只数变化的过程，从而根据自己的理解独立列出“5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出结果。

计算完成后，再让学生说一说每个算式中各数代表的内容及每步计算的意义。

用“先算……再算……”的方式表述运算顺序，初步加减混合算式要从左往右依次计算的顺序。

）　　

可能出现的方法有：

可以先求跑了3只后还有几只；

也可以先求又来了1只后有几只。

3、哪一个小组来交流一下?

5-3=2（只）

2+1=3（只）

活动三

1、继续观察图画，你还能提出哪些可以用加减混合解决的问题?

学生可能提出的问题：

小朋友鱼缸中原来有3条鱼，后来跑走了一条，又钓上来2条，现在鱼缸里有几条鱼?

2、教师根据学生提出的问题板书。

根据自己的理解独立列式计算。

3．我们就来解决这个问题，你会列式吗?

反馈并订正。

学生独立解答，然后在小组中进行交流。

学生结合自己列的算式，说说鱼缸里小鱼的条数是怎么变化的，先算的什么，后算的什么。

活动四

自主练习

1、第1题，你能在小组中互相说说图意吗?

该怎样解答?

独立填写算式，在教师的指导下进行小组交流，说说自己的想法。

2、第2题，与同桌说一说该怎样解答。

在教师的引导下，学生用加减混合的意义说说图意，再填写算式。

3、第3题，谁算的又对又快。

学生直接填在书上。

4．第4题，下面我们进行一个比赛，看看哪位同学能够帮助小羊过河。

先口算，再根据口算得数，标出小羊可能踩的石头，形成过河路线。

5、第5题，我们来帮小猫钓鱼好不好?

让学生用线连连看，直接填在书上。

6．第6题，我们来进行一个编故事比赛好不好呀?

可以同桌交流，也可以自己解决

活动五

全课总结（略）

引导学生进行总结。

1、4+3-2=6-2+5=9-8+7=

7+3-5=5-5+4=0+9-3=

4+2-6=8-3-3=10-7+3=

3+2+4=8-1-2=4-1+5=

2+3+5=10-1-2=0+7-3=

2、在○填上“＞”“＜”或“＝”

3+2○55+1○62+8○10

5-2○36-3○310-8○1

10以内数加减混合运算

（1）现在有几只猴子学钓鱼？

5－3+1=3（只）5+1－3=3（只）

（2）现在鱼缸里有几条鱼？

3-1+2=4（条）3+2-1=4（条）

14节第11课时上课时间：

探索规律

1、引导学生在学习各类数学知识的过程中，尝试发现给定事物中隐含的简单规律。

2、初步体验数学思想方法，增加数学学习的探索性和趣味性。

3、初步培养探索意识，提高学习数学的兴趣。

尝试发现给定事物中隐含的简单规律，初步体验数学思想方法。

初步培养探索意识，提高学习数学的兴趣。

一、创设情景，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？

在我们前面的学习中，我们是走进了花果山，与顽皮的小猴子一起进行了愉快的学习。

老师今天给同学们讲的这个故事还是与猴子有关。

希望同学们认真听，因为呀，里面还藏着数学问题呢。

教师讲述故事：

从前，有一坐山，山下住着一个人和一群猴子。

每天早上，这个人都来给猴子们分东西吃。

这一天，他又来喂猴子：

“开饭了！

从今天开始，每天早上给你们一人三个桃子，晚上一人给四个。

”猴子们一听，早上才3个，觉得很少，马上提出了抗议。

“那……那……”主人想了想说：

“那就早上给4个，晚上给3个，怎么样？

”猴子们一想，早上4个，比刚才多了，觉得很满意。

它们高兴得跳起舞来，它们的主人也笑得咧开了嘴。

二、自主探究，发现规律

故事讲完了，同学们说说故事中有什么数学问题？

主人为什么这么高兴？

请跟你的同学讨论一下。

学生汇报自己的发现。

教师要及时给予评价和肯定。

通过课件进行展示。

3+4=7