八年级语文下册第四单元导学案 打包11套新版苏教版Word文件下载.docx

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）附和（hè

）分辩（bià

n）惋惜（wǎn）阔绰（chuò

）荤菜（hūn）羼水（chà

n）舀水（yǎo）门槛（kǎn）绽出（zhà

n）打折（shé

）间或（jià

n）哄笑（hōng）涨红（zhà

ng）着了慌（zhá

o）不屑置辩（xiè

）咸亨酒店（hēng）拭（shì

）蘸（zhà

n）砚（yà

n）

活动三：

用简洁的语言概括文章写了孔乙己的几件事？

（自主以自己喜欢的方式默读课文（自己认为重要的信息用色笔标注出来）→自主用简洁的语言概括写了孔乙己的几件事→小组讨论并推选派代表到小黑板上展示→组际间互相补正）。

活动四：

阅读文章1-3小节完成下面的表格并回答相关问题。

（自主阅读1-3节→小组讨论并选派代表到小黑板上展示→组际间互相补正）。

地点：

咸亨酒店

时间：

清朝末年“这是二十多年前的事”

人物“短衣帮”“穿长衫的”“我”　

衣服

位置

姿势

根据表格，归纳出下面的结论。

1．开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

2．前３小节的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

【课堂链接】

1．作者简介：

鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。

2．写作背景：

本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。

这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。

《孔乙己》写于五四运动前夜。

当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。

（先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。

）

3．封建科举制度：

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

科举是分科举人的意思。

它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。

院试由县、府、省主持，及格者称秀才。

乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。

乡试及格者称举人。

会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。

殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。

科举实际上是由下而上的层层考试。

科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。

从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选。

五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。

少数的读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。

教学后记：

《孔乙己》课堂学习活动单（第二课时）

1.1.通过研读孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，了解其鲜明的性格特征。

2．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

3.品味小说的语言特色。

学习过程：

活动一:

思考课文是从哪些方面来刻画孔乙己这一人物形象的？

（找出刻画人物形象的精彩语句加以分析（自主思考并在相应的语句下分析→小组讨论并推选代表在全班口头展示→组际间补正）。

思考并填写下列句子探究孔乙己性格中的矛盾表现。

（自主思考并填写→小组讨论并选派代表到小黑板上展示→组际间补正）。

孔乙己是站着喝酒但又_____________的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又___________________的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又__________________的人。

孔乙己是偶尔偷窃但又__________________的人。

孔乙己是使人快活但又__________________的人。

小组讨论各自发表意见：

我眼中的孔乙己。

地位低下但又追求功名，穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪死要面子而又自欺欺人，遭人嘲笑但又自命清高，凄苦悲惨但又麻木不仁、至死不悟，同时，他也有诚实善良的一面。

（课堂反馈）揣摩以下划线词语的意味，品读语言，探究问题。

1．“排”字和“摸”字意味有什么不同？

2．既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？

作者为什么这样写？

3．“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”怎样理解这句话的含义？

它在文中起什么作用？

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。

通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。

小说塑造人物的方法、方式有如下几种：

肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。

正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）

《孔乙己》课堂学习活动单（第三课时）

分析孔乙己悲剧的社会原因。

在深入理解课文的基础上填写“孔乙己履历表”。

（自主填写下列表格→小组讨论并推选代表到小黑板上展示）。

孔乙己履历表

姓名

籍贯

年龄

出生年月

学历

身体状况

特长

工作单位

家庭成员

主要社会关系

工作生活经历

主要工作成就

主要优点

主要缺点

总体评价

填表说明：

⒈社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。

（注明关系）

生活关系——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文语言，也可自己概括。

⒉注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。

主要社会关系：

小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）

掌　柜——买卖关系

短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系

邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系

丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。

咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系。

工作生活经历：

①读过书,终于但没有进学（大半生考功名）

②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。

③偶然做些窃书的事，被吊打

④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑

⑤分茴香豆给孩子吃

⑥教小伙计识字

⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。

⑧用手走来喝酒,（笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场）

思考造成孔乙己悲惨遭遇的原因。

（自主思考→小组讨论并推选代表口头展示→根据口头展示情况组际间补正

1．社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2．自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？

请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

（自主撰写→小组交流）

《范进中举》课堂学习活动单（第一课时）

2．学习精彩的人物描写方法。

阅读链接材料了解作者、文章出处及科举制度的相关内容。

（自主阅读链接材料1、2、3→小组交流课前搜集到的关于作者、出处、科举制度的相关资料→根据交流情况自主补充）。

1．关于作者：

2．关于《儒林外史》：

、

3．关于科举制度：

用简洁的语言概括文章的内容。

（自主以自己喜欢的方式默读课文（自己认为重要的信息用色笔标注出来）→学生自主概括（写了什么人？

什么事？

）→小组讨论并推选代表到小黑板上展示）。

复述范进喜极发疯的过程并思考：

范进为什么会发疯？

（自主阅读课文相关小节→自主尝试复述范进喜极发疯的过程并思考：

→小组内展示并推选代表口头展示→根据展示结果组际间互相补正）。

范进喜极发疯的过程

1．吴敬梓（1710～1754），字敏轩，号文木老人，安徽全椒人，生于1701年，死于1754年，出身于官宦家庭。

著有《儒林外史》和《文木山房集》等。

他的父亲为人清正耿直，不以功名为重，对吴敬梓有着深刻影响，吴敬梓自幼聪颖异常，20岁时中秀才。

父亲死后，因其不善经营，家产在他手里斥卖殆尽。

后又屡试不第。

33岁，他移家南京，开始了卖文生涯。

36岁时，安徽巡抚荐以应博学鸿词科，以病不赴。

40岁后生活陷入窘境，靠友人接济度日。

有富转贫的生活经历使其饱尝世态炎凉，对现实有较清醒的认识。

长篇名著《儒林外史》就是作者自己耳闻目睹的事实为素材写成的。

2．《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3．封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

《范进中举》课堂学习活动单（第二课时）

1．把握主要人物