人教版小学语文一年级上册《》四季》教学设计Word下载.docx

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3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4、预习本课要求认识的11个生字。

教学流程：

第一课时

一、 

谈话导入（播放课件）

1．今天，我带了几幅美丽的图片，想看吗？

2．看，你能猜出哪幅图的季节？

你怎么猜出来的？

（根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”）

3．谁能按季节顺序把这四幅图排一排？

师：

你们刚才欣赏了神奇的四季（定格在四张按顺序排列的画面上。

）

交流：

说说你喜欢哪个季节？

为什么？

1、春天

你喜欢春天吗？

请你美美地读一读“春天”（出示词：

“春天”）齐读。

2、夏天：

指名说一说（出示“夏天”）开火车读一读。

3、秋天：

指名说（我感觉到凉爽的秋风吹来了）（出示“秋天”）

（1）认识“禾”（禾木旁）

4、冬天：

（出示“冬天”）指名读

（你真有不怕冷的气势。

）现在已是冬天，小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑。

----齐读（一起把寒冷吓跑吧！

欣赏过各有特点的四季风光后，带着你独特的体验读一读题目。

（齐读课题）

【设计意图：

一年级的孩子，分不清四季，四季图片不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征，在孩子幼小的心里初步形成四季的概念，并且在欣赏四季美景的同时，学会三个生字，生字的学习不着痕迹。

】

二、初读课文

这各有特色的神奇的四季就藏在作家爷爷的儿歌里，就请你们打开课文，认认真真的到字里行间去欣赏他的美丽，他的神奇。

要求：

1、小朋友们，请自由的读读课文，借助拼音来学习不认识的字，读的时候把今天的汉字宝宝圈出来。

2、读好了的小朋友可与同桌交流一下，哪些生字朋友已经认识了？

读给同桌听，并说说你是怎样认识的？

还不认识的交流交流用什么好办法记住他们。

3、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？

你再用心的读读，一会儿来展示展示。

低年级的孩子还没有形成自学的习惯，因此在初读中一定要把要求交代清楚，意在培养孩子自主学习能力和合作学习的能力。

三、检查初读情况，再次感知四季的不同特点（说景识字）

1、指名说，读。

春天：

（1）指名读（读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉。

（2）刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？

指名当小草读好：

“我是春天。

”

这句话里藏着三个生字宝宝，他们是谁？

（对、是、说）

是：

（读准翘舌音）

对：

反义词--“错”、创设情景理解“对不起”，说话要有礼貌。

说：

说的话是语言，所以是言字旁。

夏天：

（1）指名看图读，其他小朋友看图听

（2）你们刚才静静的，听出荷叶有什么特点？

①出示“圆”；

②认识大口框；

③生活中还看到过什么圆？

（球、太阳、月亮……）

④“荷叶圆圆”这个短语中还藏着一个生字宝宝，谁认识？

（出示“叶”）

A、在哪儿认识的“叶”？

B、你认识这些叶子吗？

出示“枫叶”“荷叶”（开火车读词语）

秋天：

（1）指名读（他读的秋天有什么特点？

（2）谁也来当一当秋天的谷穗读一读？

（想读的都来读一读）

冬天：

（1）谁来读一读这个短语？

（出示“大肚子一挺”）

（2）大肚子是什么样的？

谁来做一做大肚子？

来边做动作边读一读？

（多神气的雪人）

（3）这句话中也有我们的生字朋友？

大声的请他们出来吧。

①雪

说说下雪的时候可以干什么？

（堆雪人、打雪仗……）

②肚

哪位小朋友已经认识了“肚”字？

你是怎么记住他的？

A、学习“月”字旁，“月”字旁与身体上的一些部位有关，看看自己身上的各个部位，猜一猜哪些字带有“月”字旁。

（脸、腿、脚等）

生字的教学，随文出现，在读中学习生字，通过图片让学生进行观察，在感知四季不同特征的同时，进行读词、扩词、说句，尽显层次。

这样，生字的学习不枯燥，孩子的情绪高昂，同时又大大地激发对大自然的喜爱之情。

四、课间操：

《我说你做》

请学草芽尖又尖，

请学小鸟飞一飞，

请学荷叶圆又圆，

请学青蛙跳一跳，

请学谷穗鞠个躬，

请学雪人挺肚子。

课间操的安排，与课文内容紧密相连，既可以放松精神，又可以为后面的朗读、表演做好铺垫。

五、再读课文，品读春季的特点（品景识字）

过渡：

神奇的四季听你们把他读的这么美，可高兴了。

他还想再次听听你们读书的声音，看看你们读书的样子。

不过，这次有一个小小的要求：

“他不贪心，想先欣赏欣赏春天。

”那你们又做哪些准备？

对自己，对同伴又有什么要求？

又打算怎么学？

1、

（1）指名

响亮、准确、有感情。

学习方式：

和同伴合作；

独立学习等（教师要有意识地指导。

（2）自由选择自己喜欢的方式学习（说说自己有什么收获？

发现什么？

根据本节课的学习内容容量，老师有必要帮助一年级的孩子做出选择，这样可以节省时间，直接进入重点进行学习；

让孩子给自己和同学提朗读要求，不仅让孩子明白怎样朗读，而且孩子对于达到自己和同伴的要求，积极性更高。

2、汇报交流：

出示句子：

草芽尖尖，他对小鸟说：

（1）指名：

说收获，谈发现。

（2）抓重点

①用“是”说话

我是一

（1）班的语文老师。

我的衣服是蓝色的。

我的头发是短的。

我们班的孩子表现是最棒的。

（既然是最棒的，那坐的就是最端正的，听的就是最认真的。

对于一年级的孩子，造句是难点，但他们的模仿能力是极强的。

这样联系生活实际，既降低了要求，又培养了孩子的模仿能力和反应能力。

②体会感悟，读出特点。

师述：

这寒冷的冬天，小草躲进了大地妈妈的怀抱，不能玩，不能看，闷坏了。

在花儿笑鸟儿叫的春天，它终于从大地妈妈的怀抱里探出头来了，这时，它的心里会怎么样？

㈠指名回答（高兴、舒服、自由……）

㈡带着不同的感受自由练读

㈢指名读（我听出来了，你很高兴。

㈣师范读（体会读法不同，学生评）

小结：

每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。

㈤引导学生创造性地朗读。

你觉得怎样读最能表现自己的想法，就怎样读？

①练读

②比赛（擂台读）看谁得到的掌声多。

③表演读

现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来加上动作读一读。

【在阅读教学中，力求改变学生的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。

注重学生语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则：

读中引导学生创造性地朗读。

五、扩展（说词－说短语－说话）

（1）说词：

点击“尖尖”

①你发现了什么？

（叠词）

②你也来说几个？

（红红、蓝蓝……）

（2）说短语：

说说春天还有哪些动植物？

（播放春景）

春天来了，春风吹醒了桃花，柳树长出了嫩绿的新芽，各种各样的野花都张开了笑脸，蜜蜂、蝴蝶也在花丛中飞舞着……

①指名：

桃花、柳树、野花、蜜蜂、蝴蝶……

②这些春天的事物是怎样的？

（如：

桃花红红……）

（3）说句子

看看谁是咱们班的小作家？

①桃花红红，他对小河说：

“我是春天。

（）（），他对（）说：

“我是春天 

。

②换种说法：

如：

桃花张开美丽的花瓣，他对绿叶说：

在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

说话也要注意层次性，从说词、说短语到句子，学生学习水到渠成。

六、巩固识字

学了这么久，小朋友们辛苦了，想不想听听故事放松一下？

师讲述：

一个雪花飘飘的冬天，王后挺着大肚子。

不久，她生下一个女孩就死了。

国王又娶了新王后，新王后有一面圆圆的魔镜，她每天都对魔镜说：

“魔镜魔镜，谁是世界上最漂亮的人？

”魔镜都说王后就是最漂亮的，可当小女孩------------小女孩是谁？

（白雪公主）

这么多的生字宝宝都跑进白雪公主的故事中去了，谁来读读？

当白雪公主来到森林以后，我们的生字宝宝也跟着来到了住着七个小矮人的“森林”，生字宝宝进森林了，你还认识它们吗？

（指名读，开火车读）

将生字自然地放进孩子最喜爱的童话故事中，在孩子兴趣盎然中高效率地巩固了生字。

七、写字指导

白雪公主和七个小矮人带领我们认识了那么多的生字，他们非常佩服咱们班的朋友和读书能力。

他们也想见识一下你们的书写能力，就请你们写一写“七个小矮人”中的“七”字吧！

1、“七”中有我们今天要认识的一个新笔画朋友“竖弯钩”，你看它像什么？

书写练习。

2、示“七、十”

说说发现了什么？

点拨：

十字一竖向右弯，它比十要少上三

再写一个同样有竖弯钩的“儿”字。

3、指导书写。

①引导发现田字格中的位置。

②提醒注意

③范写、练写

④展评

让白雪公主中的七个小矮人牵引出“七”字的书写，不牵强，非常自然。

写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。

既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

教学反思

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”上这节课，我就是力求用多种方式的读，进行语言训练，提高阅读能力。

使学生达到“读书百遍，其意自见”的教学效果。

1、这堂课我也打破了以往从头到尾按顺序进行学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读，我想读，我爱读。

读中又穿插了师生互评，生生互评的环节，使教学成为师生相互交流、相互启发、相互补充的活动，而师生交往、互动则实现了教师角色定位的转换，由传统的知识传授者转向学生主动学习的引导者和促进者。

2、识字教学是一年级的教学重点。

本节课她在教法上打破了以往低年级的教学方法。

以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。

本节课，她将生字词随同课文一起学习。

在读中识字，落实扎实，如理解词语“圆圆”，让学生说说生活中有哪些东西是圆圆的等，运用词语练习说短语、说话，在读中感悟大自然的美。

3、重视学习方式的转变。

同桌合作，让他们互相学习，互相提高；

在学习课文时，引导学生自主选择自己喜爱的内容，人人参与，再以多种朗读方式展示出来。

抓住了学生的学习特点，把自主、合作、探究的学习