人教版《道德与法治》七年级下册41 青春的情绪教案学习文档Word格式文档下载.docx

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”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

第四课　揭开情绪的面纱

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；

《论语》中的“有酒食，先生馔”；

《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

第1课时　青春的情绪

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

[教学目标]

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；

而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

1．情感·

态度·

价值观

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；

有的声音极低，自讲自听；

有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

（1）体验情绪的多样性、复杂性。

（2）体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。

2．能力目标

能够认识和把握自己的情绪。

3．知识目标

（1）了解情绪的分类。

（2）了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。

（3）了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。

[教学重点和难点]

重点：

情绪面面观。

难点：

情绪的青春色调。

[教学设计思路]

1．教材分析

《青春的情绪》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。

具体对应的内容标准是：

“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。

本课由“情绪面面观”和“情绪的青春色调”两目内容组成。

第一目旨在帮助学生从认知角度多方面认识情绪，了解情绪的分类、特点、产生的原因、作用等，为第二框“情绪的管理”的学习奠定基础。

第二目基于学生成长阶段和身心发展规律，引导学生了解青春期的情绪特点，帮助学生正确看待青春期情绪的具体表现，要善于激发积极正面的情绪感受，同时要正确面对成长中的负面情绪。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充。

）

3．教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法

[教学准备]

教师：

制作多媒体课件。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

多媒体播放：

动物们的喜怒哀乐相关配图。

教师过渡：

通过图片，我们可以从表情、动作等看到动物们有着不同的情绪。

那么，人的情绪是怎样的呢？

步入青春期的我们了解自己的情绪吗？

今天，我们一起来学习青春的情绪。

学生欣赏图片，观察动物们的动作和表情，感受它们的情绪。

利用生动的图片，吸引学生的注意力，增添学习的趣味性，使学生初步感受情绪的多样性，引入课题学习。

探究新知

一、情绪面面观

教师组织学生进行教材第34页的“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

1．人有哪些情绪？

展示知识点：

人的情绪是复杂多样的，基本情绪包括常见的喜、怒、哀、惧等。

多媒体展示：

喜怒哀惧

教师组织学生阅读教材第35页的“相关链接”，引导学生了解情绪的成分以及四种基本情绪的表现特点。

播放视频：

人的七种情绪。

教师提问：

除了四种基本情绪，还有哪些情绪？

情绪对我们的生活有什么影响？

教师引导学生进行讨论，师生共同总结：

还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。

各种各样的情绪丰富了我们的生活。

教师组织学生以学习小组为单位完成游戏。

你做我猜：

游戏规则：

每个小组选出一人站在讲台上，面对同学，根据其他组员做出的动作猜出相应的词语。

其他组员根据屏幕出现的词语做出相应的动作，不能说出词语中的任何一个字。

每组有5次机会，限时1分钟。

猜出的词语较多的小组获胜。

2．影响情绪的因素有哪些？

我们的情绪受多方面因素影响。

例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

展示材料：

《史记·

项羽本记》中记载了这样一段故事：

项羽在垓下被刘邦团团围困，为了使项羽之军早日崩溃投降，刘邦采用了一个计策，他让士兵唱楚歌（项羽士兵故乡的民歌）。

结果使得项羽大惊失色，他的判断力也受到影响，以为刘邦已夺得许多楚地，掳楚人来打仗。

楚军之中原来高度紧张的神经因此而松弛下来，情绪急剧转换，原有的斗志昂扬、同仇敌忾等积极情绪突然转换为消极的情绪：

哀伤、忧思、愁绪、惊恐以及无法排遣的怀乡之情。

刹那间，楚军军心瓦解，“左右皆泣，莫能仰视”，一副悲凉、凄惨之状。

当然，项羽的失败有其必然性，但若不是“四面楚歌”计策的应用，项羽也未必会这么快失败。

3．情绪的作用有哪些？

（1）影响着我们的观念和行动；

（2）可能激励我们克服困难、努力向上；

（3）也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

杯弓蛇影

古时候，有一个人到朋友家喝酒，突然发现酒杯里有一条蛇影，随之他心情紧张、疑虑，心境颇坏，不久身体颇感不适，不思饮食，最后患了一场大病。

后来，他得知那杯中的蛇影，原来是朋友挂在墙壁上的一张弓的影子，这才解除了疑虑，恢复了心情的平静和身体的健康。

教师组织学生完成教材第35—36页的“探究与分享”活动。

教师对学生的回答进行点评和引导。

学生根据这些情境，积极举手发言分享当时自己的情绪感受。

学生认真听讲，观察所示图片，阅读教材相关材料。

学生观看视频，认真思考问题，踊跃举手发言。

学生了解规则后，以学习小组为单位进行游戏。

学生认真听讲，阅读所示材料，小组成员间进行交流，分享体会。

学生认真听讲，阅读所示材料，小组成员间进行交流，分享心得。

学生开展小组合作探究学习，思考问题，小组内进行讨论交流，选代表发言。

通过活动使学生形象直观地认识到情绪的丰富多样性，并引导学生根据情绪的具体特点，进一步思考如何更全面地认识情绪、把握自己的情绪，从而开启本框内容的学习。

通过图片、“相关链接”、视频、设疑和游戏等，帮助学生掌握情绪的分类，了解情绪的丰富性、复杂性，对情绪有一个全面的感知和理解，丰富学生对情绪多样性的认知，知道正是各种各样的情绪丰富了我们的生活。

利用材料，让学生理解影响情绪的因素，如个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

通过阅读材料和活动，引发学生思考情绪对人产生的影响，使学生懂得情绪对于我们现实生活有着重要作用。

二、情绪的青春色调

教师组织学生进行教材第37页第一个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

1．青春期的情绪特点有哪些？

多媒体展示知识点：

2．青春期情绪的产生原因是什么？

进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。

埃利斯情绪ABC理论

3．了解青春期情绪特点的意义是什么？

（1）青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。

善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

教师组织学生进行教材第37页第二个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

笑一笑，十年少；

愁一愁，白了头。

——谚语

生命的潮汐因快乐而升。

——斯宾塞

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

——何其芳

把一粒笑的种子，深深地种在心底，纵是块忧郁的土地，也滋长了这一粒种子。

——李广田

我虽然又瞎又聋又哑，我却发现生命是这样的美好。

——海伦