《心理测量学》复习提纲Word文件下载.docx
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进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；
或是一组项目
心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活
动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具
和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5.
心理评估:
更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6.
行为样本:
心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进
行测量。
课本定义：
从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测
量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作
为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：
①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能
出现的行为；
②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面
测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括
4
个方面，可以考试为例；
而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化
8.个别测验：
同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验
p14
9.团体测验：
同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验
思考题：
．
1.．
试述心理测量的特点
P8
（1）
首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同
物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；
（2）
其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；
（3）
再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、
完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，
要达到科学所要求的水平绝非易事；
（4）
最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但
这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
2.．
试述心理测量的路线（取向）
心理测量的路线（取向）：
行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行
测量
3.．
试述心理测量在科学研究中的重要性
①实际生活中：
社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的
②科学研究上：
一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念;
测量用于研究：
一个概念：
现状研究；
两个或两个以上概念：
相关研究与实验研
究
4.．
试述心理测验的一些重要分类
（1）按测验对象：
认知测验（智力、能力倾向、成就）与人格测验；
（2）按测验方式：
A：
个别测验与团体测验
B：
纸笔（电脑）、操作、口头
C：
自评，他
评
（3）按测验内容形式分
A.文字与非文字
B.难度测验与速度测验、态度测验
（4）按测验功能（目的）分
A.描述性测验（与现在状态相关联）B.诊断性测验
C.预测性测验
（5）按参照体系分
A.标准参照测验（有个标准-可高可低）B.常模参照测验-
（有个正常范围-平
均水平
）
二、心理测验编制——心理测验原理之一
1、
概念界定：
对待测的心理特点（或概念）进行定义，或界定（确定内容范围）
清晰或科学地界定概念，防止伪概念；
不同的概念界定就有不同的测
量。
2、
理论建构：
即明确待编制量表的内容结构；
不同理论就有不同的测量；
3、
理论：
理论有时也叫结构或模型。
人们关于事物知识的理解和论述（XX百科）
4、
量尺：
测量学中把定有参照点和单位的数量连续体叫做量尺，一般叫量表，为
避免混淆，我们这里叫量尺。
通俗题讲就是刻度。
5、
特质论是心理测量的最基本理论，区别于认知心理学中的信息加工理论（过程
论）
补充：
心理特质，表现在一个人身上所特有的稳定的行为方式
心理测验编制在制定编题计划（内容构思）上应该考虑哪些方面
①界定概念：
清晰或科学地界定概念，防止伪概念。
注意：
不同的概念界定就有不同的测量
②理论建构：
即明确待编制量表的内容结构。
不同理论就有不同的测量
A.几个方面就是几个维度；
举例：
学生生活满意感量表、主观社会支持量表
B.内容建构也即是理论建构：
结构式理论
C.要编一个新的量表，需要内容创新或理论创新
③做好总体构思：
A.做好理论研究工作；
B.思考与见识；
C.通过观察、访谈完善有关理论（自下而
上）
心理测验编制在设计测试题目（题目编制）上应该考虑哪些方面
（1）透彻理解相关的心理概念
（2）熟悉抽象概念的具体行为表现
A.通过观察或访谈获得素材
B.阅读，多参考别人的量表获得素材
书本
P134-135
（1）收集测验资料
①资料要有普遍性。
一是当编写智力类测验时，所收集的数据对于不同文化背景、
不同经济地位、不同地区的个人能够或者团体应当是公平的，尽可能避免特殊知
识经验对测验结果的影响；
而当编制人格测验时，资料应当能够全面反映某一文
化背景中的团体的基本人格特征。
②资料具有趣味性。
减少受试者由于缺乏足够动机而引起的测量误差。
③资料全面。
无论是能力或是人格，都是复杂的复合性心理结构，必须包含许多
不同类型的题目去测量。
（2）选择项目形式
选择项目形式时，要考虑受测者的年龄、测量的目的、题目的性质等因素。
原则：
①受测者容易明白的测验方法②使受测者不会因为题目形式不当而做错
③测验过程省时④计分省时
⑤经济
（3）编写测验项目
①题目的取样应当对想要测的心理品质具有代表性，即题目能够真正反映测量对
象的特征
②题目的取材范围要和编题计划所列项目的范围一致
③题目的难度应有一定的分布范围④题目的用语要力求简练简短，浅显明了
⑤初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或者编制副本
⑥测验项目的说明必须简明
试述量尺的概念与组成要素
（1）测量学中把定有参照点和单位的数量
连续体叫做量尺。
与测量要素中的法则有
关。
（2）量尺的要素：
参照点（零点）和单位
①理想的量尺：
有绝对的零点和相等的单位
②心理测验中量表没有绝对的零点，单位也可能不等
试述量尺的分类
1）
按以数据的测量水平分
A.
类别量表：
仅区分类别
B.
等级量表：
同时区分等级、位次
C.
等距量表：
数量之间有相等的单位，但零点为相对零点，非绝对零点
D.
等比量表：
数量之间具有比例关系
2）
按连续体的形式分
迫选量表（Force－Choice
Scale）：
如
EPQ
Likert
量表（总加量表）：
一种单维量表，假定所有项目同样重要，最后
得分相加。
Guttman（格特曼）量表（累加量表）
Thurstone
量表
（沙氏通量表：
最不赞同到最赞同方向分为若干类,譬如
11
类。
E.
语义区分量表（semantic
differential
scale）：
一种多维度量表（自信
1---5
不自信）
F.程度量表（临床）
三、项目分析——心理测量原理之二
（1）
1、难度：
被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度。
2、区分度：
测验对被试心理品质水平差异的区分能力
（好的题目应该有不同答案，即反映被试的个体差异性）
3、客观题：
让考生从事先拟定的答案中辨认出正确答案的题目。
（二分法，分类数据）P=R（答对项目的总人数）/N（全体被试数）
4、主观题：
是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。
（非二分法，连续数据）P=
X（平均分）/Xmax（满分）
P
值在
0~1
之间，靠近
1
越容易，靠近
0
越难；
仅限于认知测验（智力测验、考试等）；
主观题的公式可以涵盖客观题。
5、27%：
极端组的划分方法-从样本中区分出高分组（top
27%）与低分组（down
27%）
6、相关法:
计算量表（或量表维度）的总分，然后计算每个题目与总分的相关系
数；
以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度分指标。
过率-低分组通过率）
D:
当校标成绩是连续变量时，可以从分数分布的两端各选择
27%的被试，分别计算
出每道题目上各自的通过率，两者之差就是鉴别度指数（D），即
D=P
-P
（高分组通
HL
说明：
D
值鉴别项目测量有效性的指标，D
值越高，项目越有效。
值大于
的题目
保留
项目分析的目的是什么
通过施测，在实际数据基础上对测验中每个项目（题目）进行分析，删去不好
的项目，使余下来的项目组（合）成的测验具有较好的质量。
项目分析的步骤是什么
1）选取样本，并施测，获得数据
样本的代表性、样本的容量
P85
3）
指标计算——项目分析
难度——仅用于认知测验（智力测验、考试等）、区分度
3）确定哪些项目被删除（保留）
4）
如何根据难度分析确定哪些项目须删去
单题：
太难或太容易的题目去掉
整卷：
[1]
平均难度：
p=
[2]
正态分布（奥数等的竞赛题目不符合正态分布）
5）
如何根据区分度分析确定哪些项目须删去
相关法
计算量表（或量表维度）的总分
计算每个题目与总分的相关系数
确定是否删除题目：
相关系数较小者（一般是
r
小于者）
2）高分组低分组比较法（鉴别指数法）
从样本中区分出高分组（top
每个题目做
t
检验，差异显着且高分组得分大于低分组的题目可保留
或计算鉴别指数法
D（D=PH-PL），D
的题目保留
3）因素分析法：
因素荷重（loading）小于
四、CTT
与信度——心理测量原理之二
（2）
1、系统误差（大小、方向确定，可加以控制）
由与实验目的无关的变因而引起的一种恒定的而有规律的效应。
往往是由测
量工具的问题、研究人员的问题等造成，永远往一个方向偏差，样本再大（甚
至测总体）都无法解决。
2、随机误差
（大小、方向不确定，难以控制控制，可想办法减少）
由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不容易控制的误差。
随机误差无规律，
会影响测量的
reliability（即不够精确），可以通过加大样本来减小随机误差，
如样本大到与总体一样，random
error=0，即所有随机误差互相抵消。
3、真分数理论
真分数（T）：
反应被试某种心理特质真正水平的数值（包含系统误差）
观察分数：
实测的分数
由于测量误差的存在，实际测得的数值往往难以和该特质的真正水平值完
全一致，它总会高于或略低于其真实水平值
4、信度：
测量（工具）的可靠性或稳定性程度，也是不受各种误差（随机误
差）影响的程度
5、重测信度：
用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致程度（同
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