五年级阅读教案文档格式.docx

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过渡：

大家想去看看经典名著《昆虫记》吗，跟着老师一起了解一下这本书！

三、书中片段赏析：

《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。

法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。

在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。

1．片段一

“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。

虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的，有碧绿色的。

它们中间有些特别漂亮：

腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长得太漂亮，太可爱了。

——第二卷蟹蛛

蟹蛛有哪些特点？

蟹蛛的生活习性如何？

蟹蛛是如何工作的？

想读这个故事吗？

来，我们来读读这个故事，和法布尔一起感受蟹蛛的可爱吧！

怎么读这个故事呢？

2．片段二

萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里，只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象，认为可以开始工作了。

这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看不见，要借助放大镜才能看出来。

这是两片编程钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发。

从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。

这便是它的工具。

——第一卷第九章萤火虫

五、总结推荐：

1．几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：

大家一起读。

（看书齐读。

）

2．同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们。

我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看！

我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔《昆虫记》的另外几卷书。

下一回，想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢？

例如，瓢虫、蜣螂、……要是你喜欢，就也买来读一读吧！

六、点拨读书方法：

1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？

2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。

尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。

3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。

目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

《中国古典名著之旅》

1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。

2.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。

3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。

一、游戏识人，激趣导入

1.看图识人。

2.看片段猜人物。

3.读作品识人。

4.激趣导入，把握导语

刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。

在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。

本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。

让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！

5.【出示单元导语第一段】

⑴学生自读

⑵反馈。

找到关键词了吗？

你能用关键词概括这个单元的主题吗？

二、浏览导语，明确重点

1.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？

2.如果概括一下就是——

【课件出示】：

（1）理解主要内容

（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣

三、指导方法，形成规划

1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？

2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。

注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：

单元学习导读卡

主题：

中国古典名著之旅学习者：

课题你了解到的信息你还想了解的信息

出自哪部名著作者主要人物对主要人物的初步感受

《将相和》

《草船借箭》

《景阳冈》

《猴王出世》

3.交流。

4.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。

5.交流。

（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。

6.小结：

通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。

四、引领方向，充分准备

1.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾•拓展五》的交流平台，想一想：

学习本组课文可以做哪些学前准备呢？

2.交流。

五、课堂总结

同学们，通过浏览，我们对第五单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅”；

学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！

为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。

第二部分品读名著

1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。

2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。

3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。

一、导入

中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。

本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。

现在让我们一起回忆。

（齐读：

回味经典）

二、回顾

1、知识连线

本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者吗？

《将相和》《史记》司马迁《草船借箭》《三国演义》罗贯中

《景阳冈》《水浒传》施耐庵《猴王出世》《西游记》吴承恩

2、故事链结

四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？

3、镜头扫描

让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人物。

①出示《将相和》课文插图一和相关文字

齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（点击“迎接”）。

一“迎”迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。

（板书：

贤）

②出示插图二插图三插图四

课文的哪段是图片的相关介绍？

请快速找出，读一读，体会人物形象。

预设1：

背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑”）？

一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。

（板书；

慧）

预设2：

别小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？

勇）

预设3：

此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。

（自由-推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美猴王神者形象。

神）

4、人物评点

古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。

刚才我们用经典镜头回忆了主人公，本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用一两句话写写您对他的评价。

（写话-展示）

三、拓展

1、汇报阅读收获

在这个单元的学习中，我们还在课后阅读了相关的书籍，现在我们一起展示阅读收获。

①出示P106人物插图，这几个人认识吗？

（宋江、林冲、吴用、李逵、张顺）教师出示绰号让学生对比，体会表达的生动形象。

②通过阅读，你还知道108位好汉里谁的名字，他又有什么绰号？

谈谈你的理解。

③着力“及时雨宋江”和“智多星吴用”。

这两个在梁山好汉里举重若轻的人物，他的绰号体现着作品人物的命运与作者的深刻反思。

引导学生从巧妙的绰号通假字中感受施耐庵对农民起义注定失败的感概。

2、推荐四大名著

①古典名著是在中华民族悠久的文化传统中，在深厚的文学积累上，精心创作出来的不朽之作。

记得英国人有一种说法，他们宁可失去印度，也不能失去莎士比亚。

确实优秀的文学作品是民族丰厚文化的载体，其中中国四大古典名著更是博大精深。

对此，你有哪些了解？

②学习阅读资料，你又有什么新的了解？

（板书：

忠义、智勇、神奇、唯美）

③毛泽东说过：

“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。

”研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。

3、自订阅读规划。

世界地图引出的发现

一、看图谈话，引发兴趣

1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。

我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？

（学生回答）

【出示课件：

七大洲是欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；

四大洋是：

太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

】

2、师:

同学们，就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。

今天我们就来学习一篇略读课文――

3、出示课题，读题。

二、初读课文，感知内容

1、请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。

最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。

2、时间到！

认为自己已经把课文读通顺的同学请把小腰板挺挺直。

真自信！

请同学们翻到书第35页，这里有个《词语盘点》，它就是帮助我们进行自我检查学习效果的。

看！

读读记记中除了前两个，后面的词语全来自于我们这篇课文，请同桌马上互相检查一下。

3、同学们互帮互助学得可认真了！

刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！

现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多！

快，开始吧！

4、看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。

大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？

赶快读一读，划一划。

交流。

三、细读课文，解决问题

1、好，请同学们带着这些问题静静地默读思考，并在书上做做相应的记号。

2、刚才大家根据学习提示再次默读了课文，你一定有了不少收获。

谁来简单地说一说？

3、刚才有同学讲到魏格纳在观察（板书：

观察）地图时产生了一个奇想，师边讲述边演示。

我们一起来读一读！

这个奇想是凭空出现的吗？

那――是怎么产生的呢？

请同学们仔细读一读课文的第2―4自然段，一边读一边想，还可以圈一圈、划一划。

（巡