小学科学课找拱形教学反思.docx

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小学科学课找拱形教学反思

小学科学课《找拱形》教学反思

　　=“找拱形”一课选自教科版《科学》六年级上册“形状与结构”单元（第四课）。

在第三课“拱形的力量”探讨活动中，学生已经通过实验研究熟悉了拱形受力的特点。

本课“找拱形”确实是要在圆顶形、球形、不规那么弧形结构中找出拱形的特点和异同，使学生对拱形结构的熟悉进一步扩大和加深。

试图引导学生在经历“说明圆顶形、球形经受压力特点”“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”“寻觅生物体中的拱形”等探讨活动顶用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的说明，进展学生的联想和逻辑推理能力。

　　本节课的设计思路仍是紧贴教材，偏重于“找”拱形，希望通过一节课的课堂教学，激发学生的活跃思维，踊跃寻觅建筑中的拱形、生活物品中的拱形、和生物体中的拱形，而且熟悉到拱形结构对咱们生活的阻碍。

　　教学活动中有几个亮点，其中一个环节是请一名勇敢的小孩上来测试圆顶形能经受多大压力，结果同窗们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生，其实学生是伶俐的，并非是因为勇敢等于壮，但他们希望能用最重的同窗来测试，以此才能心服口服地说服自己，原先圆顶形真的能够经受这么多力啊，好厉害。

圆顶形也确实不孤负众望地撑起了壮壮男生的体重，其他同窗发自内心地鼓掌。

　　另一个环节是小组观看抽屉内的“神秘物体”，找拱形。

因为有悬念的设计，因此小孩们异样兴奋，咱们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透明塑料瓶……然后就要求细致的观看，记录和小组合作交流。

最终派选代表上到讲台的位置，拿着咱们小组的“神秘物体”，边展现边介绍给全班同窗，同时实物投影展现小组的活动记录，学生都以掌声鼓舞着交流同窗。

学生们很质朴很扎实地参与着每一个活动，尽管不擅长踊跃发言，可是我看取得，大伙儿都在课堂中收成到了知识和欢乐，我也随着很欢乐，一直微笑着。

　　但课堂当中也留下了一些遗憾的地方。

前面观看感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时刻太长，使得后面生物体中拱形的熟悉时刻紧张，很多好的方式没有足够的时刻表达了。

例如，本来希望是能够让小组讨论2分钟，看一看、摸一摸人体当中的拱形，并交流小组共识。

也希望通过人体模型的呈现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部份的拱形，和他们的作用。

其他生物体中的拱形也不能专门好的扩展，只是把自己预备材料的鸡蛋和大葱中的拱形展现给学生，但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。

　　关于圆顶形是不是会产生外推力的猜想，学生很多都以为会产生，这是我未预料到的，还好先前鲁冬菊的课堂中我看到了一种专门好的活动处置，因此我马上现学现用了，请了4个小孩当讲台前围成圈，呈现不拉手能够无穷外退，但拱足之间实际上是牢牢相连的，因此学外行拉手，一旦双手紧拉，那就很难向外退了，因此也专门好得解决了难点，圆顶形不产生外推力。

　　其他还有不足的是，多媒体的利用不熟练，以后要多加练习；ppt要两手备份。

活动记录

（一）的设计，本来想借鉴测试的固有模式（1进入2，2进入3），尽管有趣味性的部份但没有取得最大的课堂效益，学生只是发觉了，感觉还好玩，但事实和不写的成效是相同的。

教学需要花哨的部份，但要花哨到点子上，如此的设计能够有，可是要再琢磨、再推敲。

很多物体中拱形的设计并非是纯粹为了能经受更多力，有些是因为美观，有些是因为生物进化的需要，因此选择“神秘物体”的时候，最好是从生活当中拱形能增加抗弯曲能力、增增强度的角度来寻觅物品。

还有，小组的汇报交流实际上是团队功效的展现，因此不能光是请某某同窗来发言，而应该是请第几小组的代表来发言，如此更能表现出小组的团队概念，也是尊重学生主体的一种表现。

教师在课堂中要相信学生、迎合学生，多给小孩参与的机遇。

　　=“找拱形”一课选自教科版《科学》六年级上册“形状与结构”单元（第四课）。

在第三课“拱形的力量”探讨活动中，学生已经通过实验研究熟悉了拱形受力的特点。

本课“找拱形”确实是要在圆顶形、球形、不规那么弧形结构中找出拱形的特点和异同，使学生对拱形结构的熟悉进一步扩大和加深。

试图引导学生在经历“说明圆顶形、球形经受压力特点”“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”“寻觅生物体中的拱形”等探讨活动顶用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的说明，进展学生的联想和逻辑推理能力。

　　本节课的设计思路仍是紧贴教材，偏重于“找”拱形，希望通过一节课的课堂教学，激发学生的活跃思维，踊跃寻觅建筑中的拱形、生活物品中的拱形、和生物体中的拱形，而且熟悉到拱形结构对咱们生活的阻碍。

　　教学活动中有几个亮点，其中一个环节是请一名勇敢的小孩上来测试圆顶形能经受多大压力，结果同窗们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生，其实学生是伶俐的，并非是因为勇敢等于壮，但他们希望能用最重的同窗来测试，以此才能心服口服地说服自己，原先圆顶形真的能够经受这么多力啊，好厉害。

圆顶形也确实不孤负众望地撑起了壮壮男生的体重，其他同窗发自内心地鼓掌。

　　另一个环节是小组观看抽屉内的“神秘物体”，找拱形。

因为有悬念的设计，因此小孩们异样兴奋，咱们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透明塑料瓶……然后就要求细致的观看，记录和小组合作交流。

最终派选代表上到讲台的位置，拿着咱们小组的“神秘物体”，边展现边介绍给全班同窗，同时实物投影展现小组的活动记录，学生都以掌声鼓舞着交流同窗。

学生们很质朴很扎实地参与着每一个活动，尽管不擅长踊跃发言，可是我看取得，大伙儿都在课堂中收成到了知识和欢乐，我也随着很欢乐，一直微笑着。

　　但课堂当中也留下了一些遗憾的地方。

前面观看感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时刻太长，使得后面生物体中拱形的熟悉时刻紧张，很多好的方式没有足够的时刻表达了。

例如，本来希望是能够让小组讨论2分钟，看一看、摸一摸人体当中的拱形，并交流小组共识。

也希望通过人体模型的呈现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部份的拱形，和他们的作用。

其他生物体中的拱形也不能专门好的扩展，只是把自己预备材料的鸡蛋和大葱中的拱形展现给学生，但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。

　　关于圆顶形是不是会产生外推力的猜想，学生很多都以为会产生，这是我未预料到的，还好先前鲁冬菊的课堂中我看到了一种专门好的活动处置，因此我马上现学现用了，请了4个小孩当讲台前围成圈，呈现不拉手能够无穷外退，但拱足之间实际上是牢牢相连的，因此学外行拉手，一旦双手紧拉，那就很难向外退了，因此也专门好得解决了难点，圆顶形不产生外推力。

　　其他还有不足的是，多媒体的利用不熟练，以后要多加练习；ppt要两手备份。

活动记录

（一）的设计，本来想借鉴测试的固有模式（1进入2，2进入3），尽管有趣味性的部份但没有取得最大的课堂效益，学生只是发觉了，感觉还好玩，但事实和不写的成效是相同的。

教学需要花哨的部份，但要花哨到点子上，如此的设计能够有，可是要再琢磨、再推敲。

很多物体中拱形的设计并非是纯粹为了能经受更多力，有些是因为美观，有些是因为生物进化的需要，因此选择“神秘物体”的时候，最好是从生活当中拱形能增加抗弯曲能力、增增强度的角度来寻觅物品。

还有，小组的汇报交流实际上是团队功效的展现，因此不能光是请某某同窗来发言，而应该是请第几小组的代表来发言，如此更能表现出小组的团队概念，也是尊重学生主体的一种表现。

教师在课堂中要相信学生、迎合学生，多给小孩参与的机遇。

　　=“找拱形”一课选自教科版《科学》六年级上册“形状与结构”单元（第四课）。

在第三课“拱形的力量”探讨活动中，学生已经通过实验研究熟悉了拱形受力的特点。

本课“找拱形”确实是要在圆顶形、球形、不规那么弧形结构中找出拱形的特点和异同，使学生对拱形结构的熟悉进一步扩大和加深。

试图引导学生在经历“说明圆顶形、球形经受压力特点”“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”“寻觅生物体中的拱形”等探讨活动顶用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的说明，进展学生的联想和逻辑推理能力。

　　本节课的设计思路仍是紧贴教材，偏重于“找”拱形，希望通过一节课的课堂教学，激发学生的活跃思维，踊跃寻觅建筑中的拱形、生活物品中的拱形、和生物体中的拱形，而且熟悉到拱形结构对咱们生活的阻碍。

　　教学活动中有几个亮点，其中一个环节是请一名勇敢的小孩上来测试圆顶形能经受多大压力，结果同窗们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生，其实学生是伶俐的，并非是因为勇敢等于壮，但他们希望能用最重的同窗来测试，以此才能心服口服地说服自己，原先圆顶形真的能够经受这么多力啊，好厉害。

圆顶形也确实不孤负众望地撑起了壮壮男生的体重，其他同窗发自内心地鼓掌。

　　另一个环节是小组观看抽屉内的“神秘物体”，找拱形。

因为有悬念的设计，因此小孩们异样兴奋，咱们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透明塑料瓶……然后就要求细致的观看，记录和小组合作交流。

最终派选代表上到讲台的位置，拿着咱们小组的“神秘物体”，边展现边介绍给全班同窗，同时实物投影展现小组的活动记录，学生都以掌声鼓舞着交流同窗。

学生们很质朴很扎实地参与着每一个活动，尽管不擅长踊跃发言，可是我看取得，大伙儿都在课堂中收成到了知识和欢乐，我也随着很欢乐，一直微笑着。

　　但课堂当中也留下了一些遗憾的地方。

前面观看感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时刻太长，使得后面生物体中拱形的熟悉时刻紧张，很多好的方式没有足够的时刻表达了。

例如，本来希望是能够让小组讨论2分钟，看一看、摸一摸人体当中的拱形，并交流小组共识。

也希望通过人体模型的呈现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部份的拱形，和他们的作用。

其他生物体中的拱形也不能专门好的扩展，只是把自己预备材料的鸡蛋和大葱中的拱形展现给学生，但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。

　　关于圆顶形是不是会产生外推力的猜想，学生很多都以为会产生，这是我未预料到的，还好先前鲁冬菊的课堂中我看到了一种专门好的活动处置，因此我马上现学现用了，请了4个小孩当讲台前围成圈，呈现不拉手能够无穷外退，但拱足之间实际上是牢牢相连的，因此学外行拉手，一旦双手紧拉，那就很难向外退了，因此也专门好得解决了难点，圆顶形不产生外推力。

　　其他还有不足的是，多媒体的利用不熟练，以后要多加练习；ppt要两手备份。

活动记录

（一）的设计，本来想借鉴测试的固有模式（1进入2，2进入3），尽管有趣味性的部份但没有取得最大的课堂效益，学生只是发觉了，感觉还好玩，但事实和不写的成效是相同的。

教学需要花哨的部份，但要花哨到点子上，如此的设计能够有，可是要再琢磨、再推敲。

很多物体中拱形的设计并非是纯粹为了能经受更多力，有些是因为美观，有些是因为生物进化的需要，因此选择“神秘物体”的时候，最好是从生活当中拱形能增加抗弯曲能力、增增强度的角度来寻觅物品。

还有，小组的汇报交流实际上是团队功效的展现，因此不能光是请某某同窗来发言，而应该是请第几小组的代表来发言，如此更能表现出小组的团队概念，也是尊重学生主体的一种表现。

教师在课堂中要相信学生、迎合学生，多给小孩参与的机遇。