王戎不取道旁李第二课时教案.docx

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王戎不取道旁李第二课时教案

王戎不取道旁李第二课时教案

（经典版）

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____年____月____日

序言

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王戎不取道旁李第二课时教案

　　这是王戎不取道旁李第二课时教案，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　王戎不取道旁李第二课时教案第1篇

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。

　　2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

　　3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。

　　2.人心齐，泰山移。

君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。

这两句话和现代我们说的话一样吗?

有何区别？

语言简练。

像这样的语言叫文言。

由文言组成的文章叫文言文。

板书：

文言文

　　3.今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。

《王戎不取道旁李》。

　　教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

　　4.指名读题。

你关注到了什么信息？

事儿来说一说题目的意思？

　　5.让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。

　　二．读书。

　　1.为何王戎不取道旁李？

先听老师读课文。

　　2.这则文言文一共几句话啊？

（四句）你们能像老师这样读好它吗？

请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。

　　3.你们将字音读准了吗？

检查字词句，开火车读。

王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？

争着）

　　4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？

试着读全文。

谁来挑战？

　　三、释书。

　　1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？

请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。

　　2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。

一句一句地说。

　　3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？

指名读，齐读。

　　4.谁再来完整的说一说全文的意思。

指名说

　　5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？

下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。

　　6.你讲的真好！

就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。

　　7.这短短的49个字，你会背了吗？

自己背，指名背，齐背

　　四、寻书

　　1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢？

　　2.从中你可以看出王戎是个什么样的人？

聪明，善于思考。

　　3.王戎除了是一个善于思考的人，还是一位怎样的人呢？

让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

　　出示《王戎观虎》

　　4.请同学自己读一读，根据老师所给的注释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？

　　5.看你们读的这么投入，老师也想来读一读。

师读，王戎是一个怎样的人呢？

（勇敢）你是从哪里看出来的？

　　6.同学们，文言文难吗？

看，你们读了一遍就能读懂了！

可真厉害！

让我们为自己鼓一次掌！

　　7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》，全书有一千多则文言文，里全是这类有趣的小故事。

推荐大家进行课外阅读。

　　王戎不取道旁李第二课时教案第2篇

　　目标1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学会划分文言文节奏。

　　4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

　　教学

　　重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

　　教学

　　难点理解文言文中实词和虚词的意思。

　　第一课时

　　教学

　　目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

　　教具

　　准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　（）分钟一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：

同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。

”

　　“三人行，必有我师焉。

”

　　师：

这两句话和现代人说的话有何区别？

像这样的语言叫文言。

我们以前也背过文言文，还记得吗？

由文言组成的文章叫文言文。

　　师：

今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

　　师：

谁来给大家说说你看到的这个？

　　（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！

）

　　师：

谁能用一两句话简单地说一说吗？

　　（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！

）

　　今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。

（板书课题）

　　齐读课题。

这是我们学习的第一篇文言文。

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。

这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

再引入简单小故事，引入本课，导入自然，流畅。

　　新课

　　教学

　　（）分钟二、初读小古文

　　1.读后释题

　　《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？

“道”的意思是什么？

　　连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

　　2．交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

　　戎诸竞

　　认读生字“戎”字

　　这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

　　字音难点：

“戎”（róng）不能读成（yóng）；

　　“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。

（2）书写“戎尝诸竞唯”。

　　字形难点：

戎：

左下部是“十”，不是“廾”；诸：

中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

　　（3）理解实词和虚词。

　　【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。

　　【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。

　　实词：

〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

　　〔尝〕曾经。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果实。

　　〔折枝〕压弯了树枝。

　　〔竞〕争先跑过去。

竞：

争逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕说

　　〔诸〕众，一些，这些，许多。

　　〔信〕的确。

　　虚词：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他（它）

　　王戎不取道旁李第二课时教案第3篇

　　教学目标：

　　1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　2.能借助注释，理解课文内容。

结合注释用自己的话讲述故事。

　　3.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

　　教学重点：

　　1.学会生字，理解词语意思。

　　2.能正确、流利、有韵味地朗读课文和背诵课文。

　　教学难点：

　　1.结合注释用自己的话讲述故事。

　　2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

　　教学过程：

　　一、介绍神童，导入新课

　　1.出示曹冲、骆宾王和司马光图片，引出王戎。

　　2.读课题，理解课题意思。

　　3.介绍王戎。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.借助拼音，把课文读正确。

　　2.抽生读，请学生评价，相机正音。

　　3.自由读课文，把课文读通顺、流利。

　　三、初步理解课文大意

　　1.请学生说说学习文言文的方法。

（借助注释、查字典、借助插图、联系上下文、联系生活实际等）

　　2.恰当使用以上方法，尝试说说每句话的意思。

　　3.重点理解文中三个“之”的意思。

（1）师：

“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。

（2）师：

请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。

学生在小组内展开讨论。

　　（3）师生交流，并出示明确：

第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。

　　4.尝试完整地说说课文意思。

　　王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。

看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘。

只有王戎没有动。

大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。

”摘来一尝，果然是这样。

　　四、再读课文，读准停顿，读出韵味。

　　1.根据已理解的意思，试着用单斜线标出句子中词语之间的停顿。

　　2.师出示标好停顿的课文，再按老师出示的停顿读一读，有什么疑问提出来。

　　3.抽生读，争取读出文言文的独特韵味。

　　4.听老师讲述，生用文中的语句对答。

　　五、默读课文，