小学课题研究实施方案共6篇文档格式.docx
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1.选题。
教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题,查阅、收集和整理相关资料,认真分析筛选,确定研究课题。
选择的研究课题,应该具备“针对性强、切口小、研究周期短〞的特点,一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题,可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现
象、一个案例等。
小课题研究周期不要太长,原则上是一个学期或一个学年。
2.申报立项。
参加“小课题研究〞的教师,在规定时间内向教育教学科研领导小组提交《第四小学小课题研究申报表》,确定研究的主要内容,阐明所解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤等。
教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核,公布立项的小课题。
不合格的,须重新选题、申报,直至完成立项。
3.实施研究。
课题负责人组织成员按照课题方案,有计划地开展研究工作,积累研究过程资料,建立小课题研究档案袋。
将常规教研与小课题研究相结合,在教学、听课、评课过程中开展实践研究,从而解决问题。
4.结题。
每个季度结束,都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会,教育教学科研领导小组对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料〔附件包括支持研究课题的论文、案例、案例分析等以与研究的过程性材料〕。
结题程序为:
〔1〕课题组与时整理研究过程资料与成果资料,撰写研究报告;
〔2〕将研究报告、过程资料与成果资料交教育教学科研领导小组;
〔3〕领导小组组织有关人员听取研究者的报告,对课题进行评审,向研究者宣布评审意见。
5.成果鉴定与推介。
结题后,教育教学科研领导小组将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。
对优秀的研究成果推荐到县上,滚动升级为县级课题。
五、课题管理
1.营造良好的小课题研究氛围。
学校要积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来,并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。
要进一步强化“问题就是课题,反思就是研究〞的教育科研新理念,以“短、小、实、快〞为教育科研工作指导方针,促使广大教师破除教育科研“高不可攀〞的神秘感,引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究,从而克服传统课题研究“假、大、空〞的不良现象。
2.加强组织领导。
学习成立教育教学科研领导小组,具体负责小课题研究的指导和评审等工作。
制定具体可操作的《小课题研究实施方案》,加强研究的过程管理,对立项的小课题研究建立电子档案。
制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度,确保小课题研究扎实有序地开展。
3.培训小课题研究人员。
进行专题培训,介绍与小课题研究有关的教育理论等,指导教师通过多种渠道查阅相关资料,激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4.深化小课题研究。
要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道,积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动,深入探究各学科教学的基本策略;
研究组成员定期召开专题会议,分析课题研究中存在的问题,共同研讨对策和措施;
课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动,引导教师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。
第四小学教研组
20XX09月
篇二:
小学作业设计研究课题的实施方案
兴山县三峡希望小学
《小学课堂作业设计研究》课题实施方案一、研究的目的与意义
作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
传统的作业观已不能适应新课程实施的要求,必须进行改革。
我们曾对本校部分学生的语文、数学作业做过调查,发现学生作业在“质〞的方面问题较多,其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大,主要表现为:
1、作业脱离学生的思想和生活实际,现成内容多,实际编写少。
2、作业程式化、刻板化,枯燥乏味,知识巩固多,应用实践少。
3、总量过大,质量偏低,统一任务多,自主选择少。
缺乏创新,难以激发学生的兴趣。
结果是,学生负担过重,教学效率低下。
4、渗透不广,将语文、数学学科和其他学科割裂开来,就着语文练语文,数学练数学,忽视了多学科之间的交叉渗透;
5、对象不分,不同层次的学生做着完全相同的作业,有的“吃不饱〞,有的“受不了〞,因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。
小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。
挫伤了学生的学习积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高。
因此,优化小学语、数作业设计迫在眉睫!
鉴于上述认识,我们课题组申报了课题《小学课堂作业设计研究》,希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程,成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径;
通过研究切实减轻学生过重的课业负担,真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
二、研究目标和内容
〔一〕研究目标
1、通过本课题的研究,帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念,提高师生设计作业的能力,让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者〞。
2、通过本课题的研究,树立适应新课程理念的作业观,优化学习环境,让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。
3、通过本课题的研究,让学生在实践作业过程中,学会与他人合作,学会学以致用,学会在实践活动中检验知识,获得全面、主动的发展,最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
4、控制作业的数量,提高作业的质量,减轻学生过重的课业负担。
〔二〕同一研究领域研究现状,给我们的启发
关于如何设计好课堂学作业这一研究内容,在国内部分学校陆续展开,作业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网络上有文章发表。
这些作业给我们的启发就是:
首先要确立以生为本、新颖多样、
面向全体、重视学以致用的作业观,即教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业,而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业;
作业的内容和要求应因人而异,从而达到培养学生特长的目的。
其次,教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力,以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习品质,发展学生的合作精神、顽强的意志,形成终身学习的观念与能力。
所以,教师应像对待课堂教学一样着眼于小学语文、数学作业的优化设计,努力开发作业设计的价值。
本课题将立足于学校现状和学生实际,以小学语文、数学教学中的作业设计作为研究内容,分析当前作业设计中存在的主要问题,并提出解决对策,为提高语、数教学质量探索出一条有效的途径。
三、课题研究方法、对象和原则
(一)研究方法
1、文献资料法:
研读有关专著,收集有关教学思想和模式的资料与论文,与新课程理念融合,借助理论和经验,形成合力,进行课题研究,提高教学效果。
2、行动研究法:
依据《课程标准》,用相关的教学理念指导实践,并围绕课题问题,在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等,努力探索优化小学作业设计的原则和策略,分语文、数学两个设计的作业案例进行研究。
3、观察法:
对全体学生进行观察,有目的、有计划、精细的、深入的观察。
4、调查研究法:
通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析,验证研究的进展和效果。
5、经验总结法:
重视资料积累,认真撰写阶段性报告,总结各阶段的得失,不断调节研究步伐。
最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
(二)研究对象
研究对象为本校1-6年级各班,课堂作业设计。
〔三〕研究原则
1、主体性原则。
学生是学习的主体。
如果只是让他们被动机械地写,即使作业再多,也没多大实效。
布置作业时必须注意学生主体地位的发挥,作业要为学生服务。
2、实效性原则。
要讲XX效,重视知识、能力的点滴积累,不能急于求成。
3、差异性原则。
学生是有差异的,发展性教育理论认为“差异是一种资源〞。
教师在设计作业时,必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整,分层布置。
4、趣味性原则。
让学生尝试、实践趣味性作业,不仅善于激发学生的作业兴趣,还能收到事半功倍的效果。
四、研究策略
1、作业设计多样化
教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。
新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把作业技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。
总之,把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来,构成整体,既促进听、说、读、写、算、画的结合,也促进了学生综合实践能力的发展。
2、作业设计兴趣化
要让学生有兴趣,教师设计的作业就应该灵活新颖,富有情趣,吸引学生。
3、作业设计应层次化
学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱〞,有的学生“吃不了〞的现象。
承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。
因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。
此外,年龄的差异对学生学习能力有着重要影响,必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。
作业设计应针对不同年龄阶段,循序渐进提出不同要求。
5、作业设计综合化
①课内外联系。
课内必须与课外相结合,让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式,巩固、应用,深化所学的知识,促进知
识向能力的转化。
②学科间融合。
把语文、数学学科与其他学科知识相结合,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,尽可能拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。
③校内外沟通。
生活中处处语文数学知识,生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。
教师在布置作业时,可以有目的、有计划地布置学生观察,培养学生做生活的有心人。
五、课题研究阶段:
此项课题研究分三个阶段进行:
第一阶段:
课题上报阶段:
〔20XX9月——20XX10月〕制定课题实验方案,请专家对研究方案进行指导,确定最终研究方案。
完成《申报书》填写。
完成对课题的内涵与目标研究。
深入学习语数新课程标准等有关理论知识,明确研究方向,增强研究的自觉性、紧迫感。
这个阶段所做的工作有:
1、申报课题,请求省教育厅教育教学成果评审领导小组审批立项。
2、学习有关理论,吃透小学语文、数学课程标准的理念,学习国内外有关教育教学的的资料和成功经验。
3、制定课题研究方案。
请专家指导。
4、培训参与课题研究的教师,组织教师学理论,学方案。
5、申请开题。
第二阶段:
课题实施阶段:
〔20XX11月——20XX2月〕认真