只有一个地球教学课例Word格式.docx

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（世界地球日）

2、你们还知道蒸汽机的发明者瓦特是哪国人？

（英国人）电灯泡的发明者爱迪生是哪国人？

（美国人）电话的发明者贝尔是哪国人？

（原籍是苏格兰人，后移居美国）虽然我们与他们来自不同的国家，有着不同的肤色，说着不同的语言，而且生活的年代也不同，但是有一点我们是共同的，那就是我们拥有一个共同的家园——“地球”，而且我们这样的家“只有一个”。

（板书课题）

3、有幸飞入天空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：

“我觉得大家应该同心协力，维护这个微笑、美丽而脆弱的星球”。

他为什么这样形容地球呢？

请同学们速读课文。

二、自由读文，引入中心句。

1、文中作者是怎样赞美地球的？

宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢？

请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把有关语句画一画。

（1）作者：

“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲。

”（指导读）

（2）宇航员：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”

2、你能针对这句话提出什么问题吗？

看谁提得最有价值，我们就带着谁提的问题来学习这篇课文。

（1）为什么说地球太可爱了？

又为什么说它太容易破碎了？

（2）课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？

三、自主学习，探究发现。

1、同学们提的这些问题非常有研究价值，那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好？

2、展开组内研究、学习，先将有关语句画出来，体会一下，再讲一讲。

3、指名读1—2自然段，想想这一部分描写得美吗？

美在何处？

（1）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”？

在量词的使用上有什么不同？

（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？

（3）遨游太空的宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

4、查资料，找数据证明地球的大小。

师述：

地球像一叶小舟，载着60多亿人，在茫茫的宇宙中行驶，这叶小舟无怨无悔。

她是多么的慷慨无私啊！

人类的安危安全系于这叶小舟。

如果人类在这叶小舟上任意破坏，其后果是不堪设想的。

从“一叶小舟”中体会出地球太容易破碎了。

5、过渡：

昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累，让我们看看人类的劣迹吧。

6、质疑讨论：

A、人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？

B、矿产资源为什么不能不加节制地开采？

C、人们破坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？

7、教师小结：

地球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少;

人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。

这就要求我们应该保护自然资源。

8、默读课文5---8自然段，思考:

为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

（科学家证明：

没有合适人类生存的第二个星球；

去火星和月球的设想也是不可能的。

）

9、我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？

（我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代，如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护的球。

10、学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到哪些是破坏地球的行为，为什么？

哪些是保护地球的行为？

11、谁用“只有一个”说一句话，夸夸世上某种东西只有一个？

任何一样东西，不可能只有某一人独自拥有，就算是，至少可以克隆，但地球却永远只有一个，永远无法克隆，因为我们《只有一个地球》！

是的，我们只有一个地球。

那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，你想向她说些什么呢？

（问候、感激、赞美）

四、延伸课外，感悟实践。

同学们喜欢“实话实说）节目吗？

现在我就现场插播《实话实说》节目，我就是主持人崔永元，同学们就是特邀嘉宾。

学过《只有一个地球》一课，此时此刻你最想说的一句话是什么？

可以是一副对联、一句话、一句格言、警句或是一声感叹……

在这一环节，同学们把通过学习这一课的感受用多种表达方式一吐为快，情感发自内心，语言溢于心田。

难怪有的学生发出这样的感叹：

地球是我们共同的家园，如果我们再继续迫害她，我们将无家可归。

还有的学生慷慨激昂地说：

人类啊，快醒悟吧！

我们的母亲——地球在流泪，在流血。

五、作业设计

1、同桌讨论设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

2、画一幅环保宣传画或写一篇读后感。

3、以个人名义给联合国环境保护组织写一封倡议书。

4、利用你搜集到的资料，以“只有一个地球”为题，建立一个研究性学习文件夹。

5、搞一次“小行动保护大地球”的一分钟演讲。

六、板书设计

只有一个地球

破坏精心保护

别无去处造福子孙后代

《只有一个地球》教学实录

师：

同学们你们知道每年的4月22日是什么日子么？

生:

世界地球日。

你们还知道蒸汽机的发明者瓦特是哪国人？

生：

英国人。

电灯泡的发明者爱迪生是哪国人？

美国人。

电话的发明者贝尔是哪国人？

原是苏格兰人，后移居美国。

虽然我们与他们来自不同的国家，有着不同的肤色，说着不同的语言，而且生活的年代也不同，但是有一点我们是共同的，那就是我们拥有着一个共同的家园——“地球”，而且我们这样的家“只有一个”。

文中作者是怎样赞美地球的？

你能针对这句话提出什么问题吗？

为什么说地球太可爱了？

课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？

同学们提的这些问题非常有研究价值，那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题好不好？

地球母亲如此美丽可爱，让我们亲眼目睹一下她的容颜，用心灵去感受她的和蔼可亲。

然后，结合画面畅所欲言谈感受。

我们小组讨论的是文中哪些语句说明了地球可爱。

映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹“一层薄薄的水蓝色纱衣”。

晶莹透亮：

是光亮透明的意思，一般都用来形容美玉宝石、珍珠。

纱衣：

本身给人一种朦朦胧胧的感觉，很美妙。

从这句话中，我感受到地球如同一位身披水蓝色纱衣的仙女，又如晶莹剔透的宝石一样光彩照人，美丽极了。

地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”？

这句话把地球比作人类的母亲，是拟人的写法，说明地球与人类的关系十分密切，就像儿女与母亲一般，说明地球给了人类生命；

又比喻成摇篮，摇篮是婴儿睡觉时最舒服的地方，说明地球哺育我们成长。

事物之间有共同之处才可作比喻、拟人，想一想：

地球和摇篮，和母亲有什么共同之处？

这个比喻恰当吗？

文中把地球比作母亲，说明地球给了人类生命；

把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

地球是生命起源的地方，每一个人都诞生在地球上，她无私地为人类奉献着一切，人类才得以繁衍生存。

这个比喻恰当。

同学们体会得很好，我们看一看读得是不是更好，谁来试一试？

评议：

读得怎么样，好在哪里。

我们就像他那样读一读，这样，学生在读“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，就能把地球母亲的感激之情融入自己的朗读之中。

课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？

遨游太空的宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

人类的安危完全系于这叶小舟。

如果人类在这叶小舟上任意破坏，其后果是不堪设想的，从“一叶扁舟”中体会出地球太容易破碎了。

昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累，让我们看看人类的劣痕吧。

质疑讨论：

A、人类对自然资源的破坏课文讲了哪几个方面？

B、矿产资源为什么不能不加节制地开采？

C、人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？

教师小结：

为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？

科学家证明：

没有适合人类生存的第二个星球，去火星和月球的设想也是不可能的。

我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？

我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代，如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。

任何一样东西，不可能只有某一人独自拥有，就是是，至少可以克隆，但地球却永远只有一个，永远无法克隆，因为我们《只有一个地球》。

是的，我们只有一个地球，那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，你想向她说些什么呢？

地球妈妈，您还好吗？

地球妈妈，谢谢您。

地球妈妈，您真伟大！

同学们喜欢“实话实说”节目吗？

可以是一副对联、一句诗、一句格言、警句或一声感谢……

人类啊，快醒悟吧？

我们的母亲——地球在流泪、在流血。

能不能根据你对这部分课文的理解，试着把空白处补充完整，形成一段通顺的话？

“我”是人类生活离不开的淡水，我本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

但是因为人们随意倾倒垃圾，排放工业废水，不但使我不能再生，还造成水的污染，鱼儿死亡，人类中毒等一系列生态灾难。

严重威胁着人类的生存。

同学们，当你了解我们的母亲地球遭受人类的万般蹂躏践踏后，还如此慷慨无私，默默奉献的时候，你是否更加感受到她的可爱和容易破碎呢？

选择自己喜欢的语句或段落有感情地读一读。

看到我们可爱的母亲如此容易遭到破坏，而且是我们人类中一些不孝之子孙造成的，怎能不叫人痛心？

我们该那么办？

我们要精心保护地球。

《只有一个地球》教学反思

1、以人为本，了解学生心理特点，从激发学生学习兴趣，探究欲望的角度出发，奇妙地切入，是成功的开始。

课前我采用问答的形式，抓住儿童求知欲强，竞争意识强的特点，请同学用一句话介绍一位世界名人，必须说出他是哪国人，姓名及主要成就。

同学们兴致浓厚，跃跃欲试。

一个小小的问题，激活了课堂，激活了学生的脑细胞。

我抓住时机引入新课：

在课前问答时，同学们一连串说出了好几位世界名人。

虽然我们与他们来自不同的国家，有着不同肤色，说着不同的语言，而且生活的年代也不同，