华中师范大学《课程设计与评价》期末考试必备通关指导6文档格式.docx
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公开
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2.针对某课所采用的教学方式，教师应该采用综合评价方式，下列属于综合评价的特征的是（）
A.重视评价学生的学习过程
B.重视评价学生的学习结果
C.评价标准统一
D.评价内容明确
A
3.教师希望了解学生对某节内容的掌握情况，最好使用的评价方法是（）
A.观察
B.调查
C.测验
D.面谈
C
4.评价内容综合化、评价标准分层化属于（）范围。
A.评价目的
B.评价观念
C.评价内容
D.评价过程
5.以评价者是否参与课堂教学活动为依据，可以将评价分为（）。
A.奖惩性评价与发展性评价
B.定量评价与定性评价
C.相对评价与绝对评价
D.内部评价与外部评价
6.用教育测量与统计的方法对教师的课堂教学提问进行评价的方法属于（）。
A.外部评价
B.内部评价
C.定性评价
D.诊断性评价
7.评价者通过随堂听课的方式对教师讲课进行评价，这种方法属于（）。
A.量表评价法
B.监视监听评价
C.录像评价
D.现场观察评价
8.为了解学生之前的学习基础所进行的评价是（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.发展性评价
9.强调动作与技能的科目，适合采用的评价方法是（）
A.出试卷进行统一考试
B.撰写论文
C.通过观测进行测试
D.问卷调查
10.课程评价中特别关注过程评价，对过程评价的理解下列哪项最为合理（）
A.量化评价方法的发展为过程为评价提供了可能和条件
B.关注过程评价，终结性评价变得不重要了
C.过程评价特别强调评价的诊断、调控和甄别等功能
D.只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导
11.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标与基准逐一进行对照。
这种教学评价是（）
A.绝对评价
B.相对评价
C.定量评价
D.定性评价
12.教学评价按评价方法的不同可分为（）
A.相对评价、绝对评价和个体内差异评价
B.过程评价和终结评价
C.定性评价和定量评价
D.诊断评价、形成性评价、终结性评价
13.为了了解学生的总体表现和学生之间的差异，或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价方法最合适（）
B
14.下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（）
A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价
B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能
C.定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工有作用
D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标
15.教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时，采用下列哪种教学评价方式较合适（）
A.标准化测验
B.论文性测试
C.问卷调查
D.观察
16.通过教学评价，教师可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习困难的原因。
这体现了教学评价（）的功能。
A.诊断教学问题
B.提供反馈信息
C.调控教学方向
D.检验教学成果
17.对教学评价理念理解合理的一项是（）
A.重视学生发展，强化教育评价的甄别功能
B.强调质性评价，定性和定量相结合，实现观念的转变
C.强调参与和互动，自评和他评，实现评价主体多元化
D.重视综合评价，忽视个体差异
18.对评价做“质”的分析，运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法为（）
A.定性分析
B.定量分析
C.形成性评价
19.按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
在学期末或学年末进行的各科考试、考核属于（）
C.终结性评价
D.以上都不属于
2021子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价体现的基本内容是（）
A.学生学习活动、学习行为的记录
B.学生的期末考试成绩获取
C.学生上课提问情况
D.学生上机次数
多选
多项选择题
5
[分数]:
1.综合实践活动课程的评价理念有（）
A.发展性
B.整体观
C.多元化
D.过程性
A,B,C,D
2.教师专业发展的特点包括（）
A.漫长性
B.生长性
C.阶段性
D.多面性
3.下列整理资料与处理评价信息的方法中，属于定性处理方法的是（）
A.普通综合评价法
B.模糊综合评判法
C.哲学分析法
D.系统分析法
C,D
4.课程设计的基本策略包括（.）
A.课程选择
B.课程改编
C.课程整合
D.课程补充
5.社区服务和社会实践课程实施的基本原则包括（）
A.亲历性原则
B.自主性原则
C.协同性原则
D.整合性原则
判断
判断题
1.校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的一种课程形式。
正确
2.课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。
错误
3.课程的核心要素是课程内容。
4.组织方式的改变是课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素。
5.对校外课程的重新改组是课程改编的一种类型。
问答
简答题
4
10
1.研究性学习的含义、价值、内容范围？
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习课程的价值主要体现在以下三个方面：
课程建设方面，教师发展方面，学生培养方面。
研究性学习的内容范围大致涉及四个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与文化关系领域、人与自我关系领域。
3
2.国家课程标准的意义体现在哪些方面？
（1）在国家层面上，标志着公民素养有了明确的质量标准。
（2）在学校层面上，标志着素质教育的实施有了依托。
（3）在教材层面上，标志着教科书走向多元化有了可能。
（4）在教学层面上，标志着教师专业自主权有了保障。
3.简述综合实践活动课程实施的总体要求。
1.正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。
2.恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动绝提展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。
3.课时集中使用与分散使用相结合。
4.整合校内课程与校外课程。
5.以融合的方式设计和实施四大领域。
6.把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
4.简述活动课程的缺点。
缺点:
①学生获得的知识缺乏系统性。
②在实施过程中容易导致“为活动而活动”，影响教学效率和教育质量。
③对教师的教学组织能力和教学设施的要求较高。
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