关于开展常州市教育科学十二五规划课题备案及研究工Word格式.docx

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　　七、所有常州市级备案课题，必须尽快确立具体的课题实施方案，在两个月内组织开题，填写《常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书》（详见附件3）并及时将实施方案和开题情况报本单位所属科研管理部门。

　　八、常州市教育科学“十二五”规划课题实行单位管理负责制。

课题负责人所在单位全权负责备案课题的管理工作，要采取切实措施加强对课题研究过程的检查和督促。

常州市教育科学规划办将对各地各单位的常州市级备案课题研究情况进行必要的抽查。

　　九、课题研究过程中，课题组应填写《常州市教育科学“十二五”规划课题研究活动记录表》（详见附件4），课题重要活动和重要阶段成果应及时报本单位所属科研管理部门。

　　十、课题开展研究一年半后，课题组应填写《常州市教育科学“十二五”规划课题中期评估表》（详见附件5）。

接受常州市教育科学规划办和各辖市、区共同组织的中期评估。

　　十一、凡通过中期评估的常州市级备案课题，即正式成为常州市教育科学“十二五”规划课题，常州市教育局正式发文公布。

　　十二、常州市教育科学“十二五”规划课题分重点招标课题和一般课题两类。

其中，市教育局将给予重点招标课题一定的研究经费资助。

根据课题研究的价值和成效，一般课题又分常州市重点课题和立项课题两类。

所有课题必须建立自己的网页，及时上传过程性材料。

课题实行滚动制管理，绩效显著的立项课题可以升格为重点课题，研究不能深入推进的重点课题将降级为立项课题或撤消课题。

　　十三、凡有下列情况之一者，必须填写《常州市教育科学“十二五”规划课题变更申请表》（详见附件6），经所在单位审批，报辖市、区教研（科）室或市教育科学规划办备案：

（1）变更课题负责人或课题组成员；

（2）改变课题名称；

　　（3）改变成果形式；

　　（4）对研究内容作重大调整；

　　（5）变更课题管理单位；

　　（6）课题完成时间延期；

　　（7）因故终止或撤消课题。

　　对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。

　　十四、凡有下列情况之一者，由课题负责人所在单位撤消课题：

（1）研究成果有严重政治问题；

（2）剽窃他人成果，弄虚作假；

　　（3）与批准的课题设计严重不符，且学术质量、实践价值较低劣；

　　（4）获准延期，但到期仍不能完成研究；

　　（5）违反课题研究规则的其它情况。

　　被撤消课题的负责人三年内不得申报新课题。

　　十五、课题研究工作按计划完成后，课题组应填写《常州市教育科学“十二五”规划课题成果鉴定书》（详见附件7），接受所在单位或区域科研部门组织的成果鉴定。

常州市重点招标课题以及重点课题结题时须提交至少两篇与课题研究直接相关的大市级（含大市级）以上刊物发表的论文，立项课题结题时须提交至少两篇与课题研究直接相关的大市级（含大市级）以上发表或获奖论文。

　　十六、常州市教育科学“十二五”规划课题包括电教课题、职教课题。

　　本通知相关材料可上网查询。

网址为：

附件：

　　1.《常州市教育科学“十二五”规划课题指南》

　　2.《常州市教育科学“十二五”规划课题申报、评审书》

　　3.《常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书》

　　4.《常州市教育科学“十二五”规划课题研究活动记录表》

　　5.《常州市教育科学“十二五”规划课题中期评估表》

　　6.《常州市教育科学“十二五”规划课题变更申请表》

　　7.《常州市教育科学“十二五”规划课题成果鉴定书》

二○一一年二月十四日

常州市教育局办公室

附件1：

常州市教育科学“十二五”规划课题指南

遵照《常州市教科研课题管理办法（试行）》（常教研[2003]7号）精神，在广泛征求教育科研人员、教育行政管理人员和教育实践工作者的意见和建议的基础上，经常州市教育科学规划领导小组讨论、审议，常州市教育局批准，特编制《常州市教育科学“十二五”规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。

一、现状简析

"

2004-2010"

年期间是本市教育科学研究空前活跃和快速发展的6年，常州市教育局通过理顺科研体制、形成新的管理机制，建立和完善科研工作规章、规范教育科研和科研管理工作行为，加大资金投入力度、资助科学研究项目等一系列措施，推进教育科研活动，同时为进一步引导本市教育科学研究方向，市教育局在2004和2007年确定了两批重点研究项目和攻关课题，全市共确立市级重点课题203项、立项课题445项，2009年确定减负增效专项课题199项。

通过广大教育工作者的研究，许多课题取得了富有实践价值的科研成果，多项课题研究成果在全国和江苏省基础教育教学成果评选中获奖，部分研究对教育决策、推进课程改革、丰富教育理论、建设教育科研队伍产生了积极的影响，受到了江苏省教育科学规划领导小组办公室以及江苏省中小学教学研究室领导和专家的高度赞誉。

但由于各校重视程度上的差异、教师参与课题研究的目的不同以及研究者的研究水平参差不齐等原因，研究中仍然存在着不尽如人意的地方，如高品位的研究不多、研究中的敷衍现象和过分功利化倾向还不同程度存在，学校管理连续性不够等，导致课题研究整体质量不高，部分基层单位和一线教师对教育科研重要性的认识有待进一步提高。

目前,随着社会的发展和新课改的深度推进，学校教育教学正面临着许多重大而又迫切需要解决的新问题，如义务教育优质均衡发展、公平教育、学校特色发展、课程建设、小班化教育、教师专业发展、创新教学等，而课题研究必将为这些问题的解决提供有效的途径和方法。

为此，《常州市教育科学“十二五”规划课题指南》为教育行政部门、教科研部门、各级各类学校和一线教师等开展研究提供选题领域和研究方向，力图改革研究方式、改进管理方法，使教育科研的作用真正发挥到实处。

二、指导思想

常州市教育科学规划"

十二五"

规划课题指南的指导思想是：

以邓小平理论为指导，贯彻科学发展观的重要思想，坚持"

百花齐放、百家争鸣"

的方针，坚持理论联系实际的原则，以本市教育教学改革发展中的重大现实问题和理论问题为主攻方向，进一步发挥教育科研为教育决策服务、为课程建设服务、为课堂教学服务、为提高常州教育综合竞争力服务的功能，大力提倡一线教育工作者以课堂教学中的问题作为课题展开真实而富有成效的研究。

三、基本原则

全面落实科学发展观，以我市教育教学改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，着重“小、精、实”。

基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律；

应用研究突出针对性和实效性，要能够科学解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的实际问题；

推广研究倡导可行性和实用性，要求让公众易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。

四、领域和方向

（一）重点招标课题

1、基础教育未来发展的新特征研究

2、区域义务教育优质均衡发展实证研究

3、区域内公平教育研究

4．构建城乡一体化的教育体制机制研究

5、区域义务教育学业质量监测研究

6、普通高中教育多样化办学模式研究

7、创设“以人为本”的学校教育教学制度研究

8、优秀名师教育（学）思想研究

9、学生成长发展性评价机制和促进学生终身发展的评价模式研究

10、常州特色的公民教育研究

11、小班化教育教学研究

12、常州市优质教育（学）资源的开发与共享研究

13、均衡发展视野下的“科研兴校”战略研究

14、打造学校特色项目的策略研究

15、“三名”（名校长、名教师、名学校）工程实施战略的研究

16、教师专业化发展与教师教育模式的改革研究

17、优秀教研组建设研究

18、特色校本课程建设研究

（二）一般课题

1、基础教育研究

（1）学校发展研究

名校建设研究；

学校主动发展研究；

学校办学特色、目标定位和发展策略的理论与实践研究；

学校教育资源优化配置实践研究；

人本思想和原理在学校管理中的实践研究；

校长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究；

教师民主参与学校管理的理论与实践的研究；

特色校园文化建设的研究。

（2）师资队伍建设研究

青年骨干教师、学科带头人培养的研究；

新课程实施中的教师校本培训的理论与实践研究；

中小学班主任队伍建设研究；

名师、学科带头人的示范性效应策略研究；

中小学教师继续教育的内容、形式和途径研究；

城乡教师交流机制创新研究；

教师心理健康状况调查与对策研究。

（3）课程改革与教学研究

传统教学思想的继承、发展与创新的研究；

课程建设的研究；

教学模式创新与学习方式转变的研究；

课程设置、课程标准和教材试用的实验研究；

学分制的理论与实践研究；

新课程实施中的师生关系研究及学生评价研究；

新课程实施中的教师教学评价研究；

新课程实施与教师素质提高的研究；

综合实践活动课程的开发、实施和管理的研究；

新课程实施中学生学习方式的研究；

研究性学习的研究；

教学预设与生成关系的研究；

课型及其操作基流程的研究；

学校内外教学资源的开发与利用的研究网络环境中的新课程课堂教学研究；

新课程实施中的课堂教学研究；

各学段的有机衔接研究；

建立新的促进学生素质全面发展的学校教育模式研究；

新课程内容与学生经验相关性的研究；

现代教育技术在新课程实施中的应用研究；

小学生“研究性学习”课程目标、内容与方式的研究；

小学生“社区服务与社会实践”课程目标、内容与方式的研究；

地方课程的选用与实施的研究；

校本课程的开发、选用与实施的研究；

“学生自我评价”目标、内容与方式的研究；

新课程实施与教师专业化建设的研究；

“综合课程”教师队伍建设的研究；

（新课程实施中）学生学习兴趣培养的研究；

（新课程实施中）学生主动学习态度形成的研究；

课堂教学中因材施教发展学生个性的研究；

新课程实施中的学校德育研究；

新课程实施中的学生心理健康教育研究；

学生成长记录袋的标准化与个性化的研究；

学生素质科学化评价机制研究；

作业量与学生学业的关系研究；

“阳光体育运动”实时监控和实效性评价研究；

学校艺术教育有效模式研究等。

（4）德育与心理健康教育研究

学校德育工作校本化、特色化的研究；

德育与学科教学、专业教学有机结合、