桂林山水教学设计说课稿教案.docx

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桂林山水教学设计说课稿教案

《永生的眼睛》教学反思

《永生的眼睛》展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。

这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：

善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人的心，让人怀念。

一、抓住题目，展开教学

   题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。

如课初引导学生理解“永生”的意思，多数同学都能说到“永远都活着”或“永远都生存”等。

对于学生的理解我没有给予肯定或否定。

当学完课文后，再读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在字面意思的理解上，而是有了一个提升，温迪死后，她的眼睛角膜成功为两个盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然焕发着光彩，同时，永生的不仅仅是眼睛，还有父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去。

二、以情为主线，组织教学

这是一篇教育性很强的文章，让学生读中感悟，联系上下文和自己的生活积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。

在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。

三、注重课外延伸，提升情感

   这篇文章很感人，课外延伸的部分更是让人黯然泪下，为之动容。

所以在学完课文后，我补充了课外的内容——是关于温迪死后捐献眼睛角膜的故事，我饱含深情地朗读了这部分内容。

然后我设计了一个写话的练习：

你想对文中的谁说些什么？

我觉得在这样的情感熏陶下，学生才能够有话可说，有内容可写。

《桂林山水》教学设计

教学反思

《桂林山水》教学设计

设计理念：

1.“精讲多读，以读促写”，教学中给学生充足的时间与机会进行自主阅读，以学生的阅读感悟代替教师的讲解，学生能读懂的一个字都不讲。

同时，写作能力是学生语文素养的综合体现，在感受文章语言美的同时要让学生学习作者的写作方法。

2.“概即是全，无即是有”，阅读对话中不可能不问，要让学生畅所欲言的谈自己独特的感受、体验和理解，就要让问题变宽，变概括，变得看似没有问题实则问题很多。

设计特点：

运用多媒体课件，实现“图”“文”结合，“欣赏”与“联想”结合。

教学过程及设计意图：

一、导入

我有一位好友经常外出旅游,她说她最喜欢有山有水的地方，同学们，你们喜欢有山有水的地方吗？

看课文，听作者给你们介绍一个好去处——

二、导读第1段

1.播放课件，师范读课文第一段。

（人们都说：

“桂林山水甲天下”，我们乘着木船，荡漾在漓江上来观赏桂林的山水。

）

2.请大家齐读课文第一自然段，再说说你们知道了什么？

还有什么疑惑？

3.（板书：

“桂林山水甲天下”，）想想引号的作用，说说作者为什么引用这句话？

4.可以尝试用关联词语连句子吗？

{因为……所以，所以……是因为}

5.过渡：

“桂林山水”之美真的是天下第一吗？

三、品读第2段

1.请1位同学读第二段第1句话。

2.你读懂了什么？

你还可以再读一次，有新的收获吗？

3.（根据学生回答，随机在黑板右边板书“对比”）还是这句话，用作者的语气读出来。

4.同学们评价一下，他（她）哪次读的好，好在哪里。

5.过渡：

漓江的水到底是什么样的呢？

同学们可以出声读一读，并做些读书笔记。

6.谈谈你读懂了什么或者说说你做了些什么笔记。

（板书：

水：

静清绿）

7.作者是怎样说明水“静”的？

（随机板书“感觉”）“清”呢？

（随机板书“看”）“绿”。

（随机板书“比喻、排比”）

8.指导朗读，品味语言美，感受漓江美。

同学们可以边听边想象漓江的水，你也可以闭上眼睛想。

（随机板书“多想”）

9.你在脑海中联想到了什么？

是啊，这样的水太令人陶醉了，作者一行沉醉其中了吗？

你从哪儿看出来的呢？

四、自读第3段

1.过渡：

可不能光低头看水哦，桂林的山怎么样呢？

自读第三自然段，然后跟同桌说说桂林山的特点，以及你对作者的写作方法上的领悟，出示文字幻灯片给学生的“建议学习方法”。

2.自读自悟，同桌交流，师巡视询问。

3.学习中有困难和疑惑吗？

如果有，在小组内讨论一下，看能不能解决，如果没有，就在小组内把课文比赛读一读，边读边想象，并交流一下自己的朗读收获。

4.从课文中你联想到了什么呢？

五、赏读第4段

1.山水美景，自然融合，你可以欣赏图片，也可以闭上眼睛想象。

（播放课件中桂林山水风景组图，师配乐朗读课文第四段。

2.你联想到了什么呢？

有不懂的地方吗？

谁来帮他解释一下你的理解？

3.观赏了桂林的山水，作者的感受是什么？

（板书：

“舟行碧波上，人在画中游”）

4.读了课文，可以说说你的感受吗？

六、布置作业

我们尝试以“风景区导游”的角色向游客解说桂林的山水，或者以“归来游客”的身份向同学们介绍桂林山水，好吗？

板书设计：

桂林山水（甲天下）总——分——总

多读水：

静清绿

多想山：

奇秀险

（对比，比喻，排比）

“舟行碧波上，人在画中游”

《桂林山水》教学反思

纵观本节课的教学活动，有以下几点成功之处：

　　1、以学生为主体。

这一堂课，打破了常规的教学方法。

注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学生创造了良好的自主学习境地。

上得活泼有趣。

让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。

　　2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

重视了语文的熏陶感染作用。

让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同时领略了祖国大好河山的美丽风光，激发了学生对祖国的热爱。

　　3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

既培养了学生自主学习的能力，也给了学生语言表达能力的锻炼机会。

同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。

使学生知道写景要抓住景物的特点。

虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。

　　4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。

这一堂课既注重了语言的积累，也注重开发了学生的创造潜能。

　　在教后的反思中，觉得以下几个方面仍有不足：

　　1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。

因为新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。

这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。

而这一节课，能在全班演示的学生少了，不能给更多的学生锻炼的机会。

　　2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。

有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。

《桂林山水》说课稿

一、说教材

1．教材简析

《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。

课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。

第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。

语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

2．教学目标

（1）理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

  （3）领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    （4）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

  3．教学重点、难点

   学习课文2、3自然段，是本文的教学重点，学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

  4．课时安排：

二课时

    第一课时：

初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。

学习课文第一段。

   第二课时：

学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文，总结全文。

5．教具准备

   多媒体课件《桂林山水》。

二、说教法

    1．直观教学法：

教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

   2．朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

   3．举一反三法：

第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

三、说学法

   培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、教学设计

为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

㈠、创设情境，导入新课。

㈡、出示课件，对图文进行整体感知。

1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生仔细看图，让他们对桂林山水有个总体印象。

2、让学生边看图边思考：

桂林的水有什么特点？

桂林的山有什么特点？

让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

㈢、直奔中心，紧扣重点，教给方法。

桂林山水的特点，给读者留下了深刻的印象。

这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。

分析第2自然段：

1、指导看图

2、请一位同学朗读，让其它学生思考讨论：

作者是怎样把漓江水的静、清、绿写具体的？

3、老师讲解，然后分组轮读，边读边想象桂林水的美。

相机地出示句子：

漓江的水真……无瑕的翡翠。

4、全班读，体会排比这种修辞手法的作用。

5、仿句子写句子：

а、校园里真干净啊，干净得……

ь、教室里真静啊，静得……

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？

怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？

同时又学到了读段的方法。

㈣、放手自学，巩固训练重点。

在教给学生领会读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。

㈤、讲读第4自然段

以读代讲，让学生划出描绘整幅画的词语，想象整幅画卷的形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

㈥、指导朗读

朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。

通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

㈦、拓展延伸

选择当地合适的一处风景，想想它有什么特点？

然后写一段话。

五、说板书设计

桂林山水（甲天下）总——分——总

多读水：

静清绿

多想山：

奇秀险

（对比，比喻，排比）

“舟行碧波上，人在画中游”

这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。

把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。