桂林山水教学设计说课稿教案.docx

1、桂林山水教学设计说课稿教案永生的眼睛教学反思永生的眼睛展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人怀念。一、抓住题目，展开教学 题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思，多数同学都能说到“永远都活着”或“永远都生存”等。对

2、于学生的理解我没有给予肯定或否定。当学完课文后，再读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在字面意思的理解上，而是有了一个提升，温迪死后，她的眼睛角膜成功为两个盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然焕发着光彩，同时，永生的不仅仅是眼睛，还有父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去。二、以情为主线，组织教学这是一篇教育性很强的文章，让学生读中感悟，联系上下文和自己的生活积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，从而形成正确的价值观和积极的人

3、生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。三、注重课外延伸，提升情感 这篇文章很感人，课外延伸的部分更是让人黯然泪下，为之动容。所以在学完课文后，我补充了课外的内容是关于温迪死后捐献眼睛角膜的故事，我饱含深情地朗读了这部分内容。然后我设计了一个写话的练习：你想对文中的谁说些什么？我觉得在这样的情感熏陶下，学生才能够有话可说，有内容可写。 桂林山水教学设计教学反思桂林山水教学设计设计理念：1.“精讲多读，以读促写”，教学中给学生充足的时间与机会进行自主阅读，以学生的阅读感悟代替教师的讲解，学生能读懂的一个字都不讲。同时，写作能力是学生语文素养的综合体现，在感

4、受文章语言美的同时要让学生学习作者的写作方法。2.“概即是全，无即是有”，阅读对话中不可能不问，要让学生畅所欲言的谈自己独特的感受、体验和理解，就要让问题变宽，变概括，变得看似没有问题实则问题很多。 设计特点：运用多媒体课件，实现“图”“文”结合，“欣赏”与“联想”结合。教学过程及设计意图：一、导入我有一位好友经常外出旅游,她说她最喜欢有山有水的地方，同学们，你们喜欢有山有水的地方吗？看课文，听作者给你们介绍一个好去处二、导读第1段1.播放课件，师范读课文第一段。（人们都说：“桂林山水甲天下”，我们乘着木船，荡漾在漓江上来观赏桂林的山水。）2.请大家齐读课文第一自然段，再说说你们知道了什么？还

5、有什么疑惑？3.（板书：“桂林山水甲天下”，）想想引号的作用，说说作者为什么引用这句话？4.可以尝试用关联词语连句子吗？因为所以，所以是因为5.过渡：“桂林山水”之美真的是天下第一吗？三、品读第2段1.请1位同学读第二段第1句话。2.你读懂了什么？你还可以再读一次，有新的收获吗？ 3.（根据学生回答，随机在黑板右边板书“对比”）还是这句话，用作者的语气读出来。4.同学们评价一下，他（她）哪次读的好，好在哪里。5.过渡：漓江的水到底是什么样的呢？同学们可以出声读一读，并做些读书笔记。6.谈谈你读懂了什么或者说说你做了些什么笔记。（板书：水：静 清 绿）7.作者是怎样说明水“静”的？（随机板书“感

6、觉”）“清”呢？（随机板书“看”）“绿”。（随机板书“比喻、排比”）8.指导朗读，品味语言美，感受漓江美。同学们可以边听边想象漓江的水，你也可以闭上眼睛想。（随机板书“多想”）9.你在脑海中联想到了什么？是啊，这样的水太令人陶醉了，作者一行沉醉其中了吗？你从哪儿看出来的呢？四、自读第3段1.过渡：可不能光低头看水哦，桂林的山怎么样呢？自读第三自然段，然后跟同桌说说桂林山的特点，以及你对作者的写作方法上的领悟，出示文字幻灯片给学生的“建议学习方法”。2.自读自悟，同桌交流，师巡视询问。3.学习中有困难和疑惑吗？如果有，在小组内讨论一下，看能不能解决，如果没有，就在小组内把课文比赛读一读，边读边想

7、象，并交流一下自己的朗读收获。4.从课文中你联想到了什么呢？五、赏读第4段1.山水美景，自然融合，你可以欣赏图片，也可以闭上眼睛想象。（播放课件中桂林山水风景组图，师配乐朗读课文第四段。2.你联想到了什么呢？有不懂的地方吗？谁来帮他解释一下你的理解？3.观赏了桂林的山水，作者的感受是什么？（板书：“舟行碧波上，人在画中游”）4.读了课文，可以说说你的感受吗？六、布置作业我们尝试以“风景区导游”的角色向游客解说桂林的山水，或者以“归来游客”的身份向同学们介绍桂林山水，好吗？板书设计： 桂林山水 （ 甲天下） 总分总 多读 水：静 清 绿多想 山：奇 秀 险 （ 对比，比喻，排比） “舟行碧波上，

8、人在画中游” 桂林山水教学反思纵观本节课的教学活动，有以下几点成功之处： 1、以学生为主体。这一堂课，打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同时领略了祖国大好河山的美丽风光，激发了学生对祖国的热爱。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学习的能力，也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。使学生知道写景要抓

9、住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。这一堂课既注重了语言的积累，也注重开发了学生的创造潜能。在教后的反思中，觉得以下几个方面仍有不足：1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。而这一节课，能在全班演示的学生少了，不能给更多的学生锻炼的机会。2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了

10、旁观者的位置上。 桂林山水说课稿一、说教材1教材简析桂林山水是义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先课文按照“总-分-总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习

11、习作的典范。2教学目标（1）理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。（4）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。3教学重点、难点 学习课文2、3自然段，是本文的教学重点，学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。4课时安排：二课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。 第二课时：学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文，总结全文。5教具准备 多媒体课件桂林

12、山水。二、说教法 1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、教学设计为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这

13、样的教学程序：、创设情境，导入新课。、出示课件，对图文进行整体感知。1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生仔细看图，让他们对桂林山水有个总体印象。2、让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。、直奔中心，紧扣重点，教给方法。桂林山水的特点，给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。分析第2自然段：1、指导看图2、请一位同学朗读，让其它学生思考讨论：作者是怎样把漓江水的静、清、绿写具体的？3、老师讲解，然后分组轮读，边读边想象桂林

14、水的美。相机地出示句子：漓江的水真无瑕的翡翠。4、全班读，体会排比这种修辞手法的作用。5、仿句子写句子：、校园里真干净啊，干净得、教室里真静啊，静得通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。、放手自学，巩固训练重点。在教给学生领会读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。、讲读第4自然段以读代讲，让学生划出描绘整幅画的词语，想象整幅画卷的形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。、指导朗读

15、朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。、拓展延伸选择当地合适的一处风景，想想它有什么特点？然后写一段话。五、说板书设计桂林山水 （ 甲天下） 总分总 多读 水：静 清 绿多想 山：奇 秀 险 （ 对比，比喻，排比） “舟行碧波上，人在画中游”这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。