初中语文朝花夕拾教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文朝花夕拾教学设计学情分析教材分析课后反思

     《朝花夕拾》教学设计

【设计思想】

一、我把这节课定位在“过程指导课”，也就是读中指导，因为我了解到学生虽然读了这部作品，但是很多的学生感觉是这本书整体还是比较晦涩难懂的；

二、是结合七年级学生的认知特点和学情，如何“深文浅教”，破除我们对鲁迅作品的畏惧、消除隔膜。

【课时】：

一课时

【教法学法】：

启发法，谈话法，讨论法，多媒体辅助教学法等

【教学设计】

创意说明：

围绕一个主问题，也就是“朝花为何要夕拾”，引导学生在他们没有感悟到的地方，引导他们去驻足停留、去细细品味。

让学生感悟到“朝花”的美好和温情，理解作者对当时现实的不满、愤慨、痛心和谴责，以及希望从这些温暖的回忆中汲取的力量和勇气。

在这样的过程当中教会学生勾连贯通去阅读整部作品，品味鲁迅先生在他作品中独特的表达，以及懂得“知人论世读经典”，从而把学生的阅读能够引向更深入、更广阔的空间。

【教学目标】

1、了解作品的主要内容，并对重要的情节深入了解，分析探究出“夕拾”“朝花”的原因。

2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的创作思想，激发学生的阅读兴趣。

3、在阅读实践活动中学会阅读整本书的方法。

教学重难点：

重点：

掌握整本书的读书方法。

难点：

探究“夕拾”“朝花”的原因。

教学过程：

一、导入新课：

这是一份颁奖词，推荐一个同学读读吧

 把生命献给中国，让世界为之景仰。

矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！

从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！

你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！

大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人（）

谁啊？

大声点骄傲点！

你怎么知道是鲁迅？

你从哪些信息看出来的？

出示作品：

《狂人日记》（1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表的中国现代文学史上第一篇白话小说），《坟》杂文集，《彷徨》《呐喊》小说集，《朝花夕拾》是我们进入初中以来，部编语文新教材为我们推荐的第一本名著，也是鲁迅先生唯一的一本散文集。

今天我们就一起来阅读交流这本经典名著，并探讨读整本书的方法。

二、你都知道吗？

1．这本书一共收集了鲁迅先生几篇文章？

你能说出文章的题目吗？

2．书中哪件事给你留下了比较深刻的印象呢？

（引导学生，学会概括）

3．如果按时间归类，这部作品记录了鲁迅哪几个人生阶段的往事呢？

师：

《朝花夕拾》这部名著按时间顺序，前七篇介绍了鲁迅童年少年时期在故乡绍兴的见闻和受教育的情景，后三篇介绍了鲁迅青少年时期离开故乡绍兴到南京、日本求学，再回到故乡绍兴教书的经历。

小结：

读一本书，我们首先要学会对名著的内容进行概括和梳理，这其实就是“把书读薄”。

这样，可以让我们对文章的脉络有一个清晰的了解。

同时我们读书还要能读出自己的理解和感悟，并积极表达出来，这便是“把书读厚”。

那么这节课我们就重点来谈一谈如何把书读厚。

三、阅读活动一：

感受“温情”

1．这本书原题是什么？

（《旧事重提》）这个题目很直白，让我们一目了然，但作者在重新修订的时候，更名为《朝花夕拾》。

“朝花”为何要“夕拾”？

在我们看来这些平淡无奇的事情，可在作者看来却是朵朵“朝花”，“花”会带给我们什么印象？

那么你在阅读这本书的时候，感受到了哪些美好的情感呢？

从书中哪个地方读出来的呢？

（提示：

动笔圈点批注、篇名+语段+情感）

预设答案：

喜欢、关爱、敬重、怀念、有趣、天真、追求 

2.提示：

这些美好的情感有的是一些往事带给先生的，也有的是一些人留给先生的印象。

我们来看这一语段。

幻灯片出示：

“哥儿，你牢牢记住!

”她极其郑重地说。

“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：

‘阿妈，恭喜恭喜!

’......说过之后，还得吃一点福橘。

”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。

”

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。

她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。

我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。

我忽而记得了——

“阿妈，恭喜……”

“恭喜恭喜!

大家恭喜!

真聪明!

恭喜恭喜!

”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

生组内分角色朗读，一组班内展示，从这一语段，你觉得阿长是个是么样的人呢？

过程：

a．请学生朗读或评析。

b．联系过年习俗：

淳朴、善良、美好愿望。

c．齐读：

我终不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

我们就可以感受到了这只是一个不幸的寡妇对平平安安、顺顺溜溜的虔诚而又热切的企盼。

d．引导学生深情齐读，仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

体会情感。

3、幻灯片出示问题：

这本书里还有哪些提到“长妈妈”的文章？

我们又对长妈妈有怎样新的认识呢？

学生回答后，出示涉及到“长妈妈”的语段，分析人物形象。

长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。

这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。

她说：

隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！

            ——《狗猫鼠》

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。

            ——《阿长与<山海经>》

那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。

             ——《二十四孝图》

母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。

              ——《五猖会》

长妈妈曾经讲给我一个故事听：

先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

  ——《从百草园到三味书屋》 

师小结：

我们用这种勾连贯通的方法，长妈妈的形象跟饱满，鲜明，我们知道长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。

从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：

他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。

师小结：

我们阅读整本书时，要学会勾连贯通（板书）。

4、小组合作：

用“勾连贯通”的方法品析父亲

师小结：

刚刚同学们从文中感受到了这么多美好的情感所有我们说作者夕拾朝花的原因——温暖的回忆。

四、阅读活动二，体会“理性”

1．可是“朝花”为何要“夕拾”呢？

除了这些温暖的回忆，你还读出了哪些情感呢？

（从具体的事件或具体的语句中体会）

预设答案：

批判、不满、厌恶、反感、谴责、自责、忏悔、痛心

老师这里还有一段文字：

2、幻灯片出示：

便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边：

给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

  “万岁！

”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！

但在那时那地，我的意见却变化了。

──《藤野先生》

师：

说说这些字词蕴含了作者怎样的情感呢？

板书：

痛心、悲哀、愤慨。

师小结：

“语言有温度，字词有冷暖”，我们在读整本书时，我们要抓住这些字词来细细品味，反复揣摩。

（板书：

品味语言）

3、出示练习题：

还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（赏析：

扭几扭，标致表达的情感）

4.联系背景。

谁能告诉老师，当时作者在创作《朝花夕拾》这些文章的时候，正经历着什么呢？

投影出示背景：

（生齐读）

1925年，鲁迅在北京因支持“女师大学生运动”而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。

1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三•一八”惨案。

作者支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，遭到通缉，远走厦门避难教书。

他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。

鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。

师小结：

作者身处在这颠沛流离、黑暗冷酷的社会里，46岁的他，提笔回顾这些往事、这些“朝花”，不再仅仅是温情的爱，此时的他，多了更多的理性的思考与批判。

这正如部编教材的总主编、北大教授温儒敏先生对这本书的评价：

齐读：

在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。

          -----温儒敏

小结：

我们在读书时，要联系作者的创作背景，把书读透读深。

5.现在回到我们开始提出的问题：

为何“夕拾”“朝花”呢？

他想表达的仅仅是深沉的敬、冷峻的恨、强烈的憎吗？

还有什么呢？

幻灯片出示：

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

    —《藤野先生》

生分析其意思：

师小结：

由此可以看出，虽然周围很“冷”，但记忆里还有许多的“暖”。

正是这些温情的回忆给予了他在斗争中前行的勇气与力量。

五、课堂小结

“好书不厌百回读”，经典的作品值得我们常读常新。

这节课我们主要运用了梳理概括、勾连贯通、品味语言、联系作者的创作背景这些方法来尝试读一整本书。

六、课堂练习：

用“勾连贯通”的方法赏析衍太太。

七、作业：

1、通过本节课的学习，结合你的阅读，写写你读《朝花夕拾》的感受。

2、课后推荐大家可以去读一读鲁迅的学生萧红写的散文《回忆鲁迅先生》，对先生进一步的了解之后；再尝试用我们今天学到的一些方法去读一读鲁迅的小说集《呐喊》，老师相信，你一定会有不一样的收获。

《朝花夕拾》学情分析

大家普遍觉得鲁迅的作品比较难懂，但学生已经学过其中的《从百草园到三味书屋》，所以就鲁迅的写作背景和语言风格有了初步的认识。

而且这十篇文章篇幅较短，字数较少，虽然有些词语比较晦涩，但是不影响对于内容的理解，阅读起来应比较轻松。

《朝花夕拾》效果分析

我整堂课下来，自己感觉很不错。

教学目标完成得比预计的还要好，学生配合也积极，课堂气氛热烈，融洽。

听课的老师评价很高，认为教学效果非常好。

这节课一开始，我是以“颁奖词”导入，唤起学生对鲁迅的认识，接着让学生学会“概括”和“梳理”，把书读薄，对整部作品的内容、脉络能有一个比较清晰地了解。

“读中指导”，让学生在“读中”去“感悟”、去“理解”、去“体会”。

在主要研讨的环节，围绕一个主问题，也就是“朝花为何要夕拾”，引导学生在他们没有感悟到的地方，引导他们去驻足停留、去细细品味。

让学生感悟到“朝花”的美好和温情，理解作者对当时现实的不满、愤慨、痛心和谴责，以及希望从这些温暖的回忆中汲取的力量和勇气。

在这样的过程当中教会了学会勾连贯通去阅读整部作品，品味鲁迅先生在他作品中独特的表达，以及懂得“知人论世读经典”，从而把学生的阅读能够引向更深入、更广阔的空间。

美中不足的是，时间太急，有些地方还没读透。

《朝花夕拾》教材分析

《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名为《旧事重提》，有《小引》《后记》和十篇文章组成。

十篇文章中，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论而兼有叙事。

鲁迅说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

这部作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和成长道路。

在回顾自己过往的经历时，鲁迅还写了许许多