闽教版小学英语第八册Unit7 Dream Jobs Part A教学设计与反思Word格式文档下载.docx
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Shewantstobeanairhostess.Anairhostesscanhelppeopleandmakethetripniceandhappy.
⑵能力目标：
能听懂并理解Learntosay的对话。
⑶智力发展目标：
通过情境中的语言操练，学生能够掌握有关职业的名称以及询问和叙述某人的职业等中心语言，并能在具体的情境中自然地运用。
⑷情感目标：
鼓励学生从小树立理想和目标，激励他们更加热爱学习，热爱生活。
2．教学重、难点分析
本节课的核心任务是让学生通过学习，能熟悉掌握10个表示职业的单词，能正确、自如地询问他人的职业，表述自己未来的职业梦想。
重点句型：
难点句型：
Anairhostesscanhelppeopleandmakethetripniceandhappy.
3．教具准备：
多媒体课件，教学光盘，单词图片、卡片若干张等
二、学情分析
本节课的授课对象是小学六年级的学生。
他们的学习习惯较好、有较强的求知欲、极具学习潜力。
在第六册Unit7中他们已经学过一些表示职业的单词。
如：
teacher,nurse,singer,dancer,farmer,worker,policeman,doctor,pilot。
学生也学了询问别人职业Whatdoyouwanttobe?
的句子，这些都为本课的教学打下了基础。
三、教学策略
为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言运用能力。
在教学过程中，我运用多媒体课件，直观呈现一些学生熟悉的名人的基本信息，引起学生的兴趣，以丰富句型的对话。
本节课的内容适于采用激趣法、情境法等进行教学。
通过教学的图片，把职业外观形象地呈现在学生面前；
通过情境教学、激发学生的热情、活跃课堂的气氛，提高教学质量。
在本课的拓展部分，我有意识地渗透单词词尾的构成规律，让学生在感悟、体验与尝试中习得英语、锻炼学生的综合语言运用能力。
四、教学过程
StepOneLead-in
1.Self-introduction（教师自我介绍）
Theteacherintroducesherselfusingsomequestions.
【设计说明】教师通过提问介绍自己，师生相互熟悉，活跃气氛，铺垫生词
2.Talkaboutthethingstheteacherlike
StepTwoPresentation
1.Bringupthetopic（揭示话题）
Theteachertellsthestudentsthetopicofthislesson,andasksthemwhatjobstheyalreadyknow.
【设计说明】通过谈论学生已经知道的工作，调动学生相关知识储备，为进入课文阅读进行铺垫。
2.Situationcreation——日本地震的场面。
巩固这些职业词以及这些可以为人们做什么。
3.Askandanswer:
Whatdoyouwanttobe?
Iwanttobea…
Whatdoeshe/shewanttobe?
He/Shewantstobea…
【设计说明】教师鼓励学生利用旧句型畅谈自己的理想。
此时的学生根据自己的实际情况所表达的理想职业一定远远超出上节课所学的八个表示职业的单词。
在教师允许的情况下学生用中文说出未学过的职业类单词，这必定能激发他们想要用英语来表达的愿望。
在这种状态下教师提出新单词的自学任务是遵照了学生的意愿的，学生的学习愿望完全是自发的，而不是老师空洞的灌输。
4.ReadthetextquicklyandfindthejobsofAmy
ThestudentsreadthepassagequicklyandcirclethejobsofAmy.
【设计说明】通过快速阅读课文的方式，指导学生如何快速阅读，获得自己所需要的信息，教授单词airhostess。
5.Readthetextindetailsandfindwhatshedoes（仔细阅读课文，了解文中的职业所做的事）
A.Learnwhatthejobdoes
Thestudentsreadthetextindetailsandunderlinewhatthejobdoes.
【设计说明】通过仔细阅读课文的方式，指导学生如何读懂课文细节，进一步理解阅读内容，教授词组makethetripniceandhappy
B.Readinthedifferentway
Anairhostesscanhelppeopleandmakethetripniceandhappy.
6.Listen,readthetextandfindoutwhyshelikeherjob（听课文内容，尝试跟读，思考问题）
Thestudentslistentothetextandtrytofollow,thinkaboutthequestion:
Whydoesshelikeherjob.
【设计说明】通过让学生带着问题边听课文边跟读，思考文中人物喜爱自己工作的原因。
StepThreeConsolidation
1.Readandtextingroups.（小组内朗读课文）
Thestudentsreadthetextingroupsandhelpeachother.Theteacherhelpsthestudentstoreadbetter.
【设计说明】通过学生在小组内再次朗读课文，让学生从整体上再次回顾课文内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。
2.Talkaboutthejobinthetext（根据阅读内容说一说课文中人物的职业）
A.Giveamodel.Theteachershowsthestudentshowtoretellaccordingtothekeywords.
【设计说明】通过教师示范复述，指导学生如何根据关键词及短语说一说课文中的三个职业。
B.Talkingroups.Thestudentstrytotalkaboutthejobsinthetextaccordingtothekeywordsingroups.
【设计说明】通过小组内谈论课文中的职业，引导学生借助关键词句记住阅读内容主要意思并尝试表达。
3.情景创设——招聘会，巩固操练
招聘者面试内容：
What’syourname?
What’syourhobby?
Why?
（BecauseIcan…）
记录应聘者的资料：
He/Sheis______（姓名）He/Sheis______and______（外貌或是性格）
He/Shelikes______.He/Shewantstobe______.Becauseshe/hecan______.
（两人一组，既可以当应聘者，也可以当招聘者。
）
【设计说明】每个学生都是调查者，也都是被调查者，在浓厚的交际氛围中，突破了教学的重难点，学生运用英语进行交际的需求得到了最大限度地激发，他们的交际能力也在活动中得到了锻炼与提高。
4.德育渗透。
让学生观看2010年度感动中国的人物，他们都是来自不同平凡的岗位。
T:
Whoarethey?
Whataretheirjobs?
Tellthestudentstheimportanceofdifferentjobs（告诉学生每一种职业都很重要）
【设计说明】品德教育是小学阶段教育目标的一个重要方面。
教师针对无人愿意从事消防员、清洁工等艰苦工作，对学生进行思想教育,说明工作无贵贱之分，使学生懂得尊重各行各业的人。
5.Assessment
Saying:
Wherethereisawill,thereisaway.
【设计说明】及时勉励学生为了实现自己的理想而努力学习。
StepFourHomework
1.Readthereportandtrytoretellthewholereportaccordingtothekeywords读笔录，并尝试根据自己整理的关键词复述整篇课文。
2.Finishthereadingtaskandtalkaboutit.（完成阅读任务，猜一猜他们的职业，并用自己的话说一说。
3.Interviewsomepeopleabouttheirjobsandwriteashortreport.（采访身边的人有关他们的职业，仿照笔录写一写）
【设计说明】通过具有层次性的作业设计，兼顾到学生阅读、复述、理解、写作等各方面能力的发展，引导学生学以致用。
五、教学反思
本节课的主要教学任务是让学生复习10个表示职业的单词。
但因为词汇量大，对学生来说有一定的难度，所以在本课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，把握教材内容，设计教学任务，利用汉语拼音的正迁移作用，并配合多样、有效的课堂活动，引导学生积极参与、合作交流，在感悟、体验与尝试中得出单词记忆的基本规律，从而培养发展学生的综合语言运用能力，较好地完成本课的教学目标。
本课设计有以下几个亮点：
1．教学设计层层递进，符合学生的认知规律。
一堂好课应如同一条线，能充分体现由浅入深，循序渐进的思想。
本课中，我结合学生的英语基础和认知能力，认真分析教材，合理选取、安排本课的教学内容，确立恰当的教学目标，并据此设计了一条层层递进，逐步深入的学习活动任务链。
热身感知—直观呈现—机械操练—意义练习—拓展延伸，从而使学生在体验成功，获得自信的同时，能力也得到充分发展。
2．动口、动手、动脑，让学生聪明地学
《新课标》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以吸引和组织他们积极参与。
我精心安排了10个职业单词的复习顺序，尤其注重每一个环节都贯穿语言输入与输出的训练，在训练单词的同时设计听力训练，在训练听力的过程中有加强对单词的辨认，旨在创设一个真实的语言环境，模拟生活实景进行语言实践，之后，我又以任务型的活动、练习为载体，使语言运用回归生活，最后巧设作业（为自己设计20年后的名片），实现
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