四年级语文34课梁龙刚Word文档下载推荐.docx

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一幅图画剪好了，春天风光多美好。

２.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

（二）自读课文，整体感知

　1.明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

　4.开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感悟燕子的外形美

1.学习第一自然段

　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

（1）学生自由读。

（2）指名学生用自己的话来说。

　（3）师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

（4）读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

　（5）下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　（6）问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　（7）句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

（8）归纳学习这句长句子的方法。

（9）指导感情朗读这一段。

2.进行“画图、说话”训练，深入体会

（1）我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

（2）同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　（3）大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　（4）小结：

描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　（5）再朗读第一小节，试背。

（四）精读感悟，春天的生机

1.燕子把我们带到美丽春天（板书：

春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

根据学生回答，相机板书：

风雨柳草芽花燕

2.（课件出示第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。

课文上写的与这一段哪个更好呢？

学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。

重点引导：

（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？

（"

毛毛细雨"

"

洒落"

）加上一个"

细"

，一个"

我们就觉得怎么样呢？

　（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：

如烟如雾；

春雨润物细无声；

沾衣欲湿杏花雨；

像牛毛、像细针）

（3）柔柳怎样了嫩叶？

“展开了”仿佛看到了什么？

这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

）

（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？

说"

像赶集似的聚拢来"

，我们觉得怎样？

3.教师小结：

这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

　4.课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？

（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。

（理解生趣）

　5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。

（1）教师有感情地范读课文。

（播放带有背景音乐的美丽的春景。

）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

（2）学生用赞美的语气自由练读。

6.是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？

（五）学习第3自然段

1.谈话：

在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？

2.自由读课文。

思考：

这一段主要写燕子干什么?

你读懂了什么？

（板书：

飞行）

3.汇报。

重点引导：

（1）燕子飞得快。

快）

燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……

师板书：

“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。

（2）燕子飞得轻。

轻）

（引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受）

（3）这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，出示：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”让学生朗读体会。

）（见杜甫《水槛道心二首》）

（六）学习第4自然段。

小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

2.你觉得哪些句子写得好？

汇报

重点引导学习打比方的句子。

画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

3.比较句子。

出示：

电线杆之间连着的几根细线……

电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句子，说说两句话有什么不同。

“几痕细线”好在什么地方?

4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

5.小结：

春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七）出示练习内容，指名回答。

《燕子》的作者是（），课文从（）、（）、

（）三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：

（）。

燕子飞行时的特点是：

（）、（）。

作者把休息在电线上的燕子比作（），把电线比作（）。

填空：

（）的草，（）的芽，（）的花，都像（），形成了（）的春天。

小燕子从南方（），为春光（）了（）。

（八）拓展小练笔。

仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

（九）板书设计：

3.燕子

飞行的美（动）停息的美（静）

掠（快）落

已经几痕细线

沾几个小黑点

荡漾曲谱

（邳庄镇旗杆小学梁龙刚）

品词析句方法实践课《4古诗两首》

江南春

第六课时

1.学会并规范书写本课3个生字，结合语境理解“莺啼、绿映红、酒旗风”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习查找资料、借助插图或工具书、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美。

在反复朗读中感悟优美的语言和真挚的情感，吸纳课文中的优美语言，逐步内化、不断积累。

4.学习作者边观察边想象，从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，通过古诗简洁的语言想象丰富的画面，并把自己的感受写下来。

重点：

通过诵读、想象等理解诗句的含义，感受古诗语言和意境的美，熟读成诵。

难点：

诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，透过诗中描写的景物，体会诗人的思想感情。

1.通过查找资料了解诗人杜牧，按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

2搜集描写春天的古诗。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、整体感知——初读古诗，感知画面

（一）诗句导入，创设氛围

1.谈话：

同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？

为什么？

（生自由回答。

奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。

古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。

大家能背几首吗?

今天我们再学习杜牧的一首诗。

（背诵收集到的古诗。

2.导题：

我们今天就再来学习一首有名的古诗。

江南春）

3.解题：

同学们，读了题目，你知道了什么？

（这首诗是描写江南的春天。

）

你知道“江南”是指什么地方吗？

（江南本意指长江以南的地区。

在古代，江南往往代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象，区域大致为长江中下游南岸的地区。

4.过渡:

自古美景出江南，今天就让我们一起去感受杜牧笔下的江南春景。

（二）初读古诗，读通读顺

1.初读古诗，学习生字

⑴指导读准字音

（课件出示整首古诗，凸显生字“莺”、“郭”、“旗”。

江南春（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

①自由朗读古诗，注意读准生字的读音。

②指名认读红色的生字，及时正音。

（强调“莺”是后鼻音“郭”是三拼音。

⑵指导书写生字“旗”

①同学们有好办法记住“旗”字吗？

学生交流记生字的办法，师及时评点，强调不能丢掉右上的“撇、横”。

②同学们觉得“旗”字在田字格中书写时要注意什么？

③师范写“旗”字，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上写两个。

2.指导朗读古诗

⑴指导读正确，读顺畅

⑵指导读出节奏和韵味

同学们你们知道吗？

在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。

因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家试试在读准字音的基础上，把节奏韵律读出來。

江南春

（唐）杜牧

千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。

南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。

①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。

②古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。

（师生齐读。

③诗词是讲究平仄的。

平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促，这主要体现在每行的第二、四、六个字上。

老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。

学生学会了读第一句，再试着读另外三句。

指名读，鼓励读得大胆的同学。

最后师生齐读。

环节二、部分理解——精读古诗，感受意境

（三）品词析句，想象画面，感悟诗境

1．解读第一、二句

⑴引导学生自读自悟

抓住重点词句想象古诗所描绘的画面是学习古诗的好方法，下面请同学们仔细品读古诗前两句，结合课文插图，放飞想象的翅膀，你仿佛从中看到了什么？

听到了什么？

又是从哪些词句感受到的？

（出示课文插图）学生边读书，边在书上做做记号。

⑵指导学生交流感悟

①你从诗里看到哪些景物了？

（根据学生的汇报，教师依次板书景物：

黄莺、绿树、红花、水村、山郭、楼台、烟雨）

（由于学生对一些词语的理解不是很准确，在学生的汇报中，教师要注意点拨，引导学生理解词义，让学生内化教师提供的信息，由说词语，到说句子，到说画面，从而更好地体会诗意，表达诗意。

重点点拨：

“水村”是怎样的村庄呢？

教师出示图片，让学生说一说。

（那是被绿水环绕的村庄，是“小桥流水人家”。

）“山郭”就是依山而建的城墙。

看文中插