小学数学协作命题意图分析说明表Word文件下载.doc

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√识

了解√

理解

分析理解√

分析

√运体验

√

√运掌握√

运用√

说明

一

1

6

填空

创作

会看计数器写数。

容易题

2

（）个十，（）个一。

（）个十，（）个一。

（）个十（）个一

能用文字表示两位数，分清个位和十位。

﹀

3

40读作26读作

33读作

会用语文数字表示两位数。

二

1.12比（）多4；

比13少5的数是（）。

会比较大小

2.最小的两位数比最大一位数多（）

了解最大数和最小数的差

稍难题

3.一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位

了解数位，分清左右。

较难题

4

4.与90相邻的两位数分别是（）和（）

理解“相邻”这词。

5

（1）30，32，34，（），（），（）。

（2）（），99，98，（），96（）。

（3）36，46，（），66，（），（）。

（4）（）35，40，（），50，（），（）（），70.

会发现数字的规律。

最大两位数是（），最小的三位数是（），他们相差是（）。

最小的一位数是（）。

了解最大的数和最小的数与之间的差。

7

.用1，0，9可以组成（）个不同的两位数，其中最大的是（），最小的是（）。

参考

会用生活的数，组成不同的数。

8

一个数个位数是7，十位上的数比个位上的大1，这个数是（）。

理解十位和个位的意义。

三、

32○56-4554〇35

89-45○3548〇56-23

44-23○45

比较

比较大小。

四

（）-6=32（）-15=32

（）-8=45（）-14=9

了解加法与加法的公式

五

在你认为合适的答案下画“√”

理解“差不多”“差得多”

“差很多”等词。

难题题

六

填表

了解加与减的运用

七

在下面各数的后面，连续数出五个数。

15

读作

学会用读作的方法写出连续的五个数。

八

解决问题

10

解决

运用数学知识解决生活中的数学问题。

九

13-8=14-6=13-9=15-7=

23-6=25-9=33-7=11-8=

18-7=17-8=15-6=19-9=

14-5=13-7=15-8=28-9=

18-7-6=

9

计算

掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。

有关说明

本次测查命题总体思想为：

立足教材基础、体现数学本质、注重思维品质、关注学生差异。

努力体现以下几个特点：

一、立足基础。

本试卷紧围绕基本知识、基本技能的理解与掌握情况作展开评价，认真分析和统计本册知识的教学目标，各单元的知识点及计算试卷的分配比例。

在此基础上，认真编写每个试题。

基础知识的考查，关注学生能将概念从文字表述转换成符号的、图像的或口头的描述或表达。

数学技能的考查，立足学生是否能正确思考在什么情况下应该使用哪个规则，以及什么时候应用这一规则。

二、紧扣核心。

《数学课程标准》提出，数感、符号感、空间观念、统计观念与推理能力、应用能力是小学数学学习的核心问题，是学生是否具有数学素养的重要标志，因此应该成为评价的重要方面。

本卷在命题时在这六个核心问题上予以重点关注。

三、力求新颖。

通过给学生提供新颖的问题情境，真实考查学生真正能力。

同时，结合生活实际，让学生在感受数学与时事密切联系，关注学生的内心情感发展。

四、注重应用。

将开放题引入本张试卷的是另一大特点。

总之，本次测试命题力图发挥试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能。

力图体现数学学科的特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的养成与发展；

突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间；

重视考查学生用数学的意识，考查学生提出问题、理解问题、并运用数学知识解决一些简单的实际问题的能力；

关注学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法，关注在学习数学的活动过程中认识数学，掌握数学基本方法的能力；

同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统题型，又适当采用新颖的题型。