范文三年级上册《拐弯儿处的回头》教案分析Word下载.docx
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3、联系上下文，理解关键的句子。
4、延伸课文，适当拓展。
5、梳理情感，整合全文。
四、再读课文，进一步理解课文内容
五、积累内化
1、自选词语，学生独立完成。
2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。
六、迁移练习
1、认读生字。
2、指导书写。
七、实践活动
把这篇课文读给爸爸听。
第二课时
教学目标：
1、引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
3、认识本课生字，会写要求写的字。
联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父爱。
一、激情导入
（配乐：
爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。
）
1、在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。
也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。
这个至关重要的人，就是我们的父亲。
今天，我们要学习的这篇就与父亲有关。
2、（板书：
拐弯儿处的回头）齐读课题。
（一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。
二、初读感知，概括内容
1、想了解这篇的内容吗？
用你喜欢的方式读读手中的，读完后想一想：
你能不能用简练的语言概括一下的主要内容？
2、指1～2名学生说。
边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。
教师适当予以示范。
预设：
弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。
在家附近的巷口，碰见了爸爸。
爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。
弟弟大发牢骚。
但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。
（阅读教学要重视提高学生对整体把握的能力。
通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。
这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。
三、再读课文，交流体验
1、大家已经了解了的主要内容。
父亲这一回头，打动了在场所有的人。
那么当你读这篇的时候，是否也被感动了呢？
让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。
2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？
引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示：
爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。
生再读之后谈感受。
（1）这段文字还打动了谁？
你有什么不同的感受？
生再谈感受。
（2）把你的感受送到文字中，再读。
（3）老师这里还有一段话，（出示：
爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。
可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。
）谁愿意来读一读？
（指名读）你们发现了什么？
找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。
你觉得这样改写行不行？
为什么？
同桌先讨论一下。
引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。
指导朗读。
（鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。
四、联系实际，升华情感
1、同学们谈了真实的体会。
是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；
有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；
或者还有许多其他的形式。
你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？
2、联系生活实际谈看法。
（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）
3、这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。
让我们用心去读，用心去体会——：
“爸爸依然……”引读。
（以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。
五、入情入境，深入体会
1、就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。
我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？
在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。
（随机问几名同学）你是谁？
（我是弟弟）你们大家都是谁？
我是谁？
你们应该称呼我为？
（弟弟，爸爸）
2、请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？
（出示要求：
默读全文，想想爸爸回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？
场景1：
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！
此时弟弟……
场景2：
看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……
场景3：
终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……
3、“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？
一会儿，我们可要对话的呀！
预设1：
师：
孩子！
当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？
你是从哪句话里体会出这种心理的？
生：
想得到你的关心。
“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。
”
让我们共同来体会一下这句话。
（出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。
）这段话写得多么生动、形象呀！
这种写法真值得我们学习。
我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。
轻声读，再次体会写法。
预设2：
面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……
觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。
于是你——
大发牢骚。
你会怎样发牢骚呢？
看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？
表达不满。
预设3：
孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！
此时你又——
被打动了。
从哪里读出来的？
“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。
”（出示这句话）
这是怎样的泪光？
高兴的、感动的、激动的、幸福的……
那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）
（引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。
通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。
六、延伸课文，适当拓展
1、此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？
2、就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。
就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。
（齐读）
3、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？
或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？
4、这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
5、如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？
“父爱”（板书）
（通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。
七、深情总结，回归生活
父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。
一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。
就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇是否也勾起了你对父爱的回忆呢？
你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情……是否也让你深深地感动了呢？
不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？
（紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。
第三课时
《拐弯儿处的回头》基础练习
一、填空题。
1、看拼音，写汉字。
guǎiwān（
）
xià
ngkǒu（
bēngdà
i（
wěiqū（
fù
qīn（
zhōngyú
（
xú
nzhǎo（
qí
shí
pè
ngjià
n（
2、比一比，再组词。
拐（
弯（
绷（
层（
别（
湾（
朋（
屈（
3、写出下列词语的近义词。
怜爱（
刹那（
注视（
依然（
不经意（
寻找（
4、写出下列词语的反义词。
简单（
消失（
伤心（
5、理解课文，回答问题。
（1）《拐弯处的回头》本课记叙的主人公是_____________。
（2）①弟弟受伤后碰到爸爸时：
_________________________________________。
②爸爸自己走了以后：
_________________________________________________。
③同学对他说完话以后：
_______________________________________________。
④爸爸在拐弯处回头时：
（3）“……好像不经意的回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼……”这只是极微小的动作，为什么“那动作却打动了在场的所有人”？
_____________________________________________________________________
（4）联系实际谈谈你读完本课的感想。
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