全年级语文素材魔法作文描写精彩片段全国通用.docx
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全年级语文素材魔法作文描写精彩片段全国通用
一、心理描写
在生活中，每当我们耳闻目睹一些事情的时候，心里总会有一些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨，如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、心理活动是由事情引发的
在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。
在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
请看下面的短文：
回家的路上
路灯亮了。
我的心咯噔一下：
糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：
前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！
这时，我放慢了脚步，怎么办？
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。
片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。
如写“我”的心咯噔一下：
“糟了，这回又晚了。
”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。
接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。
因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
请看下面的短文：
大扫除
放学后，该我参加卫生大扫除了。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢？
我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。
我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。
忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？
我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：
找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：
条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。
写好心理活动还应注意以下三点：
1．要语言精炼
心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2．要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。
因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．要和其他描写相结合
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致，富于变化。
〔例文〕
我受到了批评
上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师点名。
我后悔死了，在众目睽睽之下挨批，这可是我有生以来破天荒头一遭啊。
我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。
我真想哭一通。
我极力地克制着自己，可眼泪老在眼圈里打转。
当老师在大庭广众之下批评我时，我这个自尊心很强的孩子，终于再也忍不住了，泪水像断了线的珠子扑簌簌地往下落。
我暗暗责备自己：
“唉！
你是怎么搞的，临近考试，你上课却不专心听讲，这是多么大的过失啊。
老师要是在手册的操行评语栏里写上‘上课不专心听讲’，你怎么拿去给父母看啊！
”这时咸咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。
这是老师对你的严格要求，有什么好哭的。
大丈夫顶天立地，绝不能哭，再者说，倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你的。
对，我抹干泪水，但仍红着脸，低着头。
这时，有不少同学偷偷朝我这里看。
唉，今天可不是个吉利日子，但这个念头刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。
不，今天是个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进。
〔评语〕写自己的心理活动，要注意把心理活动和神态结合起来写。
老师批评我上课不注意听讲，我掉了眼泪，暗暗责备自己。
“咸咸的泪水流到我的嘴角”，“我紧咬嘴唇，强制自己”。
后来，“我抹干眼泪，但仍红着脸，低着头”。
把心理活动和神态结合起来写，使二者互相映衬，产生更加感人的艺术效果。
改选
开学不久，班里就进行了改选。
那天，班里气氛热烈，同学们发言踊跃：
“我选王强”。
“我选李莉”。
“不，我同意张红。
”
我伸长脖子，竖着耳朵仔细静听着，焦急地盼望着能听到我的名字。
可是听了老半天竟没有一个人提我。
我心想：
我当了4年中队长，难道这回真的被一抹到底吗？
尽管这时我的心已凉了半截，但仍抱有一线希望，默默地安慰着自己，别急！
关键的时候还没到，说不定咱还能来个竞选连任呢！
话虽这么说，但心里却忐忑不安，表决的时候终于到了，我强打着精神，凝神注目。
可万万没有想到我居然只得了可怜的一票。
我头上像挨了一闷棍，昏昏沉沉，一颗悬着的心也“咯噔”一下沉了下来。
“大家再想一想，谁还有补充意见？
”这时新接班的宋老师开了腔，眼睛还直瞟我。
我只觉得脸上火辣辣的，屁股上也如坐针毡一样难受。
但我稍稍镇定了一下，转念一想：
嘿，管它呢，不当干部更好，我还不受那份窝囊气呢！
“如果没有相反的意见，下面就开始选小队长！
”宋老师的话，在我的心里又点燃了新的希望：
就凭咱，当个小队长总不成问题了吧。
可是万万没有想到，同学们一个接一个地提名，还是没有我的名字。
我像一只斗败了的公鸡，耷拉着脑袋，担心地想：
当了4年中队长的我，竟被一抹到底，成了“小老百姓”，别人该怎么说我呢？
这件事给了我迎头一棒，使我发昏的头脑一下子清醒了许多。
经过痛苦的思想斗争，我明白了：
千不怪万不怪，只怪我当干部后骄傲自满，严重脱离群众。
我懂得了：
重要的不是能不能当上干部，而是能不能从这件事中吸取应有的教训。
〔评语〕人遇到自己意想不到的情况，就会产生一系列心理活动。
“我”当了4年的中队长，究竟改选能不能被选上，心里有想法，选举时，只得了一票，“像挨了一闷棍”；中队长当不上，小队长总该当上了吧，结果却成了“小老百姓”，“别人该怎么说我呢？
”小作者善于抓住自己在这些特定时刻的心理活动来写，真实可信，感人至深。
赴考路上
早晨，太阳公公刚刚爬上窗口，我就一个鲤鱼打挺起来了。
我急匆匆地穿好衣服，背起书包走出家门。
因为，我今天要去参加考试呀！
爷爷看见我走出家门，追了出来，大声说：
“孩子，今天考试要细心，千万别再做错题呀。
”我一听，脑子里就“轰”的一下响起来，心里像热锅里的蚂蚁，乱了起来。
上次期中考试，我做错了两道题，才得了88分。
爸爸望着试卷，指着我的脑门说：
“你真是一个小糊涂！
”从那以后，我就下决心争取好成绩，让爸爸再看看“小糊涂”是怎样变聪明的。
心里虽然这么想，却特别紧张。
也不知道为什么，今天上学的路显得特别长，穿过一条胡同，走过一趟街，还没到学校。
一边走，心里一边咯咯地敲小鼓。
这时，从前面传来一阵银铃般的笑声，有几个小伙伴在向我招手。
我加快脚步走进校园，看见班主任正站在教室门口欢迎同学们呢。
她向着大家招手，笑呵呵地说：
“考试有什么紧张的，沉着才能取得好成绩啊！
”老师的一句话说得同学们都咯咯地笑了。
我带着老师的期望，满怀信心地走进考场。
〔评语〕本文细致地描写了赴考路上的心理活动，并用一根红线贯串全文：
从心情紧张到情绪松弛；从情绪松弛到满怀信心。
叙述当中，写出想法，点明原因，展开联想。
全文流畅自然，真实感人。
心理描写练习
1．围绕下面的写作范围，描写自己的心理活动。
写作范围
①高兴时的心理活动。
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②着急时的心理活动。
________________________
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2．阅读下面的文字，在画线的地方，恰当地写出描写心理活动的语言。
然后连起来读一读，看看前后是不是贯通，语言是不是连贯。
第一段
3.我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。
轮到我背书了，我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。
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可是开头一段我就背错了，只好站在那里，头也不敢抬。
第二段
4.考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。
几个答卷快的同学已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个“拦路虎”。
5．阅读《考试卷发下来以后》的片段作文，紧扣原文的内容，补写出人物的心理活动。
考试卷发下来以后
那次数学考试以后，王老师把考试卷发下来了。
我一看“1”后面的两个圈圈正向我微笑，顿时心花怒放。
再朝“对手”李阳的考卷瞟了一眼；99分，哈！
我的第一又保住了。
当我再次向李阳的考卷看去时，突然发现有一道题的答案和我的不一样，但老师批的又都是对号。
这是怎么回事呢？
我又演算了一遍，原来我算错了。
这怎么办呢？
6．按照下面所给的故事情节，扩展成400字的作文，要写出我的心理活动。
选“三好学生”
期末，班集体要选“三好学生”，我听到消息，心里高兴极了。
在班主任王老师主持的班会上，许多同学都提了我的名字。
看此情景，我高兴得心花怒放。
可是，我的好朋友王明却偏偏没发言，我很生气。
结果差一票，我落选了。
7.看菊花
秋天，一些鲜艳的花儿枯萎了，但是菊花却迎着灿烂的阳光盛开怒放。
一株株、一朵朵像龙飞凤舞，像节日的礼花，像美丽的珊瑚，在微风中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩缤纷。
望着菊花________________
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8．阅读下面事情的开头，在横线上写出心理活动。
跳高
体育课上测验跳高。
跳高竿已经升到1.30米了。
前3个同学都顺利跳过去了，同学们都情不自禁地鼓起掌。
该我跳了，当我刚一起跳，就把竹竿碰到沙坑里，引起同学们一片嘲笑声。
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9.描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。
他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注准备，当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
自己写写：
二、对话描写
在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。
什么是对话呢？
对话，就是作者让所写的人物出来直接讲话。
“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。
那么，怎样写好对话呢？
一、围绕中心写好对话
写人物间的对话，并不是信手写来，想到什么写什么，听到什么写什么，而是要围绕一个中心内容写对话。
如果东一棒槌，西一鎯头地乱写，那么读文章的人就不知道你到底想说什么。
我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处地，有选择地写，好的人物间对话，或表现人物的性格特点，或推动故事情节展开。
请阅读下面的作文：
读书
有一次，爸爸买了一本《陈玉成的故事》，全书110页，我只花几小时就看完了。
晚上，爸爸回来问：
“这么快，全看完了？
”“全看完了。
”我说。
“都看懂了？
”爸爸又问。
“都懂！
”我又回答。
“喏，这个‘惶惶不可终日’是什么意思？
”爸爸随手把书翻开。
我答不上。
爸爸又问我几处。
我又答不上。
爸爸摇了摇头说：
“你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？
得想个方法，把读书习惯改一改。
”
这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。
围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。
故事开篇说，全书有110页的《陈玉成的故事》，“我只花几小时就看完了。
”简洁的叙述，引发了故事的起因，接着运用人物间对话的形式，展开全篇。
从爸爸的问，“我”的答当中，说明“我”读书是走马看花，不求甚解。
又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。
最后用爸爸的话：
“得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。
这样写不但指明了全文的中心，而且耐人寻味，给了我们许多启迪。
写对话要有中心，我们在这里说的中心，就是故事的主要内容。
围绕中心写对话，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。
二、要表现人物的性格
在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的，能够表现出人物的思想品质，性格特点。
写作文也是这样，恰当地写出人物的语言，可以反映出人物精神面貌。
人们常说，语言从思想中来。
通过人物间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。
为了说明这个问题，让我们举个例子说一说。
请你阅读下面的作文：
上医院
我病了。
爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。
我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。
“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！
”
“这怎么行，您还得上班呀！
”
“没关系，今天我调休。
”
“可您家里也有一大堆事呀！
”
“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！
”
“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！
”
“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！
住在一个院就是一家人！
”
“好，咱们一块去！
您真是好人啊！
”
这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院的事情。
读完作文，我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。
耳边会想起他那诚恳的话语。
为什么会产生这样的效果呢？
这是由于小作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却使我们看到了他光彩照人的形象。
写好人物的语言，人物间的对话，首先要有一个总体的设计，先想出围绕什么内容写，再想写什么，怎样写。
把握住总体要求，才能把对话写活，写好，写生动。
写好人物间的对话，还应注意：
1．要刻画人物的神态 一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，同时也会有一些表情、神态，因此，在写对话时，应该有选择地写出人物说话时的表情。
这样写可以把人物写得生动活泼。
2．要语言凝炼和集中在写对话时，要选择有用的语言写，语言要凝炼和集中，如果听见什么写什么，不加选择地一股脑都写出来，人们读了以后就会感到不知所云。
学会分析，提炼生活中人们的对话，这是一种能力，也是作文的一项基本功。
3．要注意对话的格式 在小学作文中，常见的对话形式，归纳起来，共有四种，用公式表示如下：
第一种对话形式：
说话人（提示语）在前
甲：
“……”
乙：
“……”
第二种对话形式：
说话人（提示语）在后
“……”甲。
“……”乙。
第三种对话形式：
说话人（提示语）在中间
“……”甲。
“……”乙“……”。
第四种对话形式：
没有说话人（提示语）
写对话，还要注意使用标点符号。
适当地描写人物的神态、动作和说话的语气，这样能使对话的内容更加鲜明、生动、突出。
〔例文〕
家里的一段对话
爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：
“还抽，还抽，你就不会戒了！
”爸爸只是哈哈地笑。
我趁机插话说：
“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！
”妈妈瞪了我一眼说：
“别胡说！
”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗？
现在人家戒了，那才叫有志气呢！
”妈妈一边低头织着毛线活，一边说。
“烟草有毒。
”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！
”妈妈听了直点头。
接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。
爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。
〔评语〕写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。
这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力。
这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。
笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。
售货员态度和蔼
“嘿，买巧克力酥在哪儿？
”一个小伙子冲着柜台嚷着。
“在那边，这个柜台的后边。
”一个年轻的女售货员应声回答。
“拿巧克力酥，嘿，快点！
”那小伙子冲着后边柜台大声喊叫。
“对不起，现在没有货。
”又一个售货员耐心和蔼地说。
“他妈的，没货你他妈的告诉我干什么？
”那小伙子冲着售货员愣怔着眼说。
“同志，我告诉您是为了让您知道买巧克力酥的地方，以后有货时，请您再来买。
您今天来的不巧，巧克力酥刚刚卖完，实在对不起！
”显然，售货员并没有理会小伙子那刺耳的声音，仍用平静、柔和的语调回答。
小伙子有点不好意思了，红着脸支支吾吾，抱歉地说：
“真对不起，我平时说话爱带‘脏’字，请原谅！
”
就这样，一场即将爆发的舌战，被售货员用和蔼的态度给平息了。
〔评语〕多么好的售货员啊！
面对顾客粗暴的态度，生硬的语言，她仍心平气和、满面春风地回答对方，致使“一场即将爆发的舌战平息了”。
读后，使我们感到这位售货员阿姨，多么令人肃然起敬啊！
小作者写对话，紧紧扣住了故事情节的发展，落笔着眼于刻画人物，给人留下了深刻的印象。
同时，对另一方，也注意适当地描写：
“对不起，我平常说话爱带‘脏’字，请原谅！
”语言虽然不多，却画龙点睛地表明，小伙子已认识到自己的语言不美，反衬出售货员阿姨的态度和蔼。
吃西瓜
一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。
这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。
妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。
“妈妈，我要半个。
”哥哥说：
“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！
”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：
“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！
”妈妈说：
“哥哥说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：
“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。
”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。
我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。
哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。
“还是老大孝顺。
”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。
〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。
这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。
从中我们可以看出：
哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱孙子。
人物的性格特点，流露于字里行间。
小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。
在路上遇到的一件事
中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！
我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。
我正想走，忽然一声喊：
“站住！
”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。
这时，只见那老爷爷走上前去，说：
“你俩下车，先别走！
”花格子头一歪，神气地说：
“你凭什么不让我们走！
”“凭什么，就凭你们违反交通规则！
”老爷爷理直气壮地说。
“走！
别理他！
”大个子一声招呼，花格子又要推车走。
老爷爷一把捏着车闸，说：
“谁敢走！
”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：
“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。
”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！
”老爷爷激动地说。
“这……”两个年轻人哑口无言了。
大个子跳下车来，连连说：
“我们错了。
”他又转身告诉“花格子”：
“你先走，我步行去！
”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：
“谢谢！
”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。
〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。
本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。
先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。
从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。
练习
1．把下面的内容，用对话形式写出来。
写的时候，不但要把内容交待清楚，还要写出人物说话时的动作和神态。
要求必须围绕中心，一层一层地叙述，同时还要恰当地展开联想和想象。
“不要躺着看书”
晚上睡觉前，小松拿着一本小说躺在床上看起来。
妈妈劝他不要看，说躺在床上看书会伤害眼睛。
小松不相信。
妈妈耐心地给他讲保护眼睛的道理。
妈妈讲得那么具体，小松听得那么专心，还不时地提问。
小松明白道理以后，连忙把手中的小说放在一边。
2．阅读下面短文，掌握主要内容以后，给文章中心对话加上解释词，写出人物说话时的动作、神态。
上医院
我病了。
爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。
我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。
“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！
”
“这怎么行，您还得上班呀！
”
“没关系，今天我调休。
”
“可您家里也有一大堆事呀！
”
“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！
”
“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！
”
“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！
住在一个院就是一家人！
”
“好，咱们一块去！
您真是好人啊！
”
3．从下面提示的故事内容中选一个，展开联想和想象，写一篇作文。
要求：
①围绕中心展开故事。
②可以自行设计人物。
③要写出人物之间的对话。
④字数不要超过400字。
故事内容提示：
①在图书馆看书时，我不小心把《动物趣闻》这本书撕了一个大口子……。
②在中队会上，大家研究到哪儿去参观，小伙伴们争先恐后地发言……。
③王老师要求班里选一位卫生委员。
听了老师的话，大家思索着……。
④晚饭的时候，爸爸问起我学习的情况。
我赶忙打开书包，让爸爸检查作业本……。
⑤校园的大树下，几个小伙伴在议论着什么。
我赶忙跑过去一听，原来……。
4．仿照下面的例子写出五句话。
每句话先写出人物的动作，说话的语气，再写出说话的内容。
注意正确地使用标点符号。
例：
老师走到我的身边，轻轻地拍着我的肩膀，亲切地说：
“放学后，你主动带领大家进行卫生值日大扫除，并且做得很好，真值得表扬呀！
”
①____________________________________
②____________________________________
③____________________________________
④____________________________________
⑤____________________________________
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