小学一年级数学下册《分类与整理》教学案例分析Word文档下载推荐.doc

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学会对物体分类的方法。

并能正确的分类。

教具学具:

情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:

一、创设情境，探求新知。

师：

每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们

昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。

[学生拿出自己的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图

片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水

果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]

师：

同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放

呢？

生1：

把这些东西都放在一起。

生2：

摆整齐。

生3：

把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

怎么把分类的结果表现出来呢？

生：

边摆边记着数字。

师：

那么到底怎样摆放呢？

并且怎么把分类的结果表现出来，这就是我

们这节课要学习的新知识。

板书：

分类与整理

点评：

喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实

际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进

行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，

放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这

节课起到了很好的铺垫作用。

二、感知体验分类。

1.出示课本第2页的情境图，让学生感知分类。

你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示

出来吗？

（提示：

可以画一画、写一写，也可以摆一摆。

）

小组讨论交流，汇报结果。

第一小组代表：

一个摆放不整齐的书架。

第二小组代表：

摆放整齐的书架。

第三小组代表：

整齐的书架是分类过的。

想一想，为什么这样分类摆放？

有什么好处？

[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，

体会分类在我们日常生活中的重要作用。

]

充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学

生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下，

2.出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先

按形状分。

师：

每组分3—4名学生，讨论好分工，汇报结果。

（教师巡视，组织

引导分类与整理。

）

生1：

我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。

生2：

我们组边数边画记录结果的。

生3：

我们组用文字和数字结合。

[教师让各小组展示分类与整理情况后，并说明分类的标准，总结出

分类与整理的方法，教师及时地给予肯定和评价。

教师出示自己记录的结果。

介绍：

像这样画出的图，可以称为象形统计图。

问题：

哪种颜色的气球最多？

哪种颜色的气球最少？

你是怎么知道的？

生1：

黄色的最多。

红色的最少。

从记录的结果中看出来的

师：

还可以怎样分？

。

（按不同标准把东西分类细化）

[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多

次分类，并用简单的统计结果]

[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。

三、运用知识，解决问题

1.出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。

仔细观察，你看到了什么？

可以怎样分类呢？

可以按卡片的形状分类

生2：

我们按图片上的水果分类。

1.按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。

2.按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填

点评：

教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，

引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方

法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。

2.强化新知，巩固练习。

出示课本第29页练习七，第1题。

（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。

3.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不

能把自己的书包也整理一下呢？

（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。

点评：

数学来源于生活，生活中又充满数学。

教师注重在实际生活中寻找

数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，

让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学

生的探索精神和创新意识。

四、拓展延伸，知识迁移。

今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

生1：

对自己的玩具进行分类整理。

帮助爸爸妈妈整理鞋架。

对自己的图片、小人书进行分类整理。

积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方

式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。

五、布置作业

第30页练习七

案例评析

数学课程标准指出：

要让学生在现实的情景中体验和理解数学。

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情景。

所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。

因为这一环节设计得好，激发了学生学习的兴趣，学生便很容易进入了学习状态。

1、教学对象分析。

学习“分类与整理”这部分内容的是入学才半学期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。

因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。

通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。

如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。

但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

　　2、教学内容分析。

　　在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。

例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；

学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律......教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；

通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。

同时养成有条有理的生活、学习习惯。

根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：

（1）把握好教学要求。

教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；

同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　（3）重视学生的情感体验。

教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。