什么是数感Word文档下载推荐.doc

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能用多种方法来表示数；

能在具体的情境中把握数的相对大小关系；

能用数来表达和交流信息；

能为解决问题而选择适当的算法；

能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

由此可见，数感是一个人基本的数学素养，在这种新理念的氛围下，培养学生的数感就成为了教育聚焦的话题。

怎样培养学生的数感呢？

一、数感源于生活体验

数学知识来源于生活，又应用于生活。

数学家华罗庚曾经说过：

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

例如，教学10以内数的认识时，对“1个物体”应多提供学生生活实际中熟悉的材料，如一块饼、一个人、一张桌子、一条船……；

在社会实践过程中，感受1千米、10千米的路程；

到储蓄所存款、取款，观看利率表，来感受1%、2%、4%利息的估算；

到超市去看看、称称、估估各类蔬菜、肉类的重量；

分发作业本感受平均分等等。

这些活动深受学生喜爱，它不仅可以启蒙数感，还能培养学生“亲近数学”的行为，使数学学习充满乐趣。

二、数感源于动手实践

著名心理学家皮亚杰说：

“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

”动手实践是一种特殊的认知活动，在这一动态的认知活动中，它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可以集中注意，激发动机。

使学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。

动手实践活动就是学生学习过程的战线，也是学生主动发展的自由天地，注重动手实践的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。

数感的培养离不开动手实践。

例如在教学“梯形的面积计算”时，，先复习三角形的面积公式及推导过程。

然后让学生用剪刀和梯形纸分组动手操作，互相讨论。

先后得出几种不同的方法；

有把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；

有把一个梯形沿对角线剪成两个三角形；

有把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；

还有通过割补法把一个梯形拼成一个三角形。

最后让学生合作讨论归纳出梯形的面积公式。

这样，把数感培养落实到具体的操作活动中，可是学生加深对数学知识的理解，建立起良好的数感。

学生既获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他们的创新意识。

三、数感源于观察思考

观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动，它是思维的门户。

任何一个数学问题都包含一定的数学条件和关系，要想解决它，就必须依据问题的具体特征，对问题进行深入、细致、透彻的观察，然后认真分析，透过表面现象考察其本质，才能对问题有灵敏的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。

例如教学“积的变化规律”时，先让学生口算并出示题目：