北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计[1]Word格式.doc

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教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教学方法：

讨论法；

操作法。

教学准备：

主题图，小棒20根。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：

小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?

这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题:

捉迷藏。

3、出示主题图：

说说图中的信息。

我们一共来了（13）人；

现在只能看到（8）人。

4、提出问题：

藏起来的有几人？

二、自主探索，解决问题：

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：

13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。

学生的算法可能有

A10-8=2，3+2=5

B8+5=13，13-8=5

C13-3=10，10-5=5

D13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。

…………

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？

在桌子上摆一摆，圈一圈。

让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

7、算一算。

12-8=17-8=

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、练一练

1、用小棒和计数器做一做、算一算。

11-8=14-8=

让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。

（也可以用计数器做一做）

2、画一画，填一填。

让学生在数线上画出计算过程。

3、看图列式

让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。

4、比一比，看谁算得又对又快。

先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、摘苹果。

把算式和得数连起来。

四、总结：

这节课你学会了什么数学知识？

教学反思：

教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。

课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。

在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。

由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。

这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。

这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识

2012—2013学年度第二学期

一年级数学教学设计及反思

《捉迷藏》

授课者：

戴军

2013年2月27日

阳光小学