北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计[1]Word格式.doc

1、教学难点：理解十几减8的减法算理。教学方法：讨论法；操作法。教学准备：主题图，小棒20根。教学过程:一、创设情境，提出问题1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。2、出示课题: 捉迷藏。3、出示主题图：说说图中的信息。我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。4、提出问题：藏起来的有几人？二、自主探索，解决问题：1、想一想，用什么方法计算？2、列出算式：13-8=？3、试一试，你会计算得数吗？13-8=54、集体交流不同的计算方法。学生的算法 可能有A 10-8=2，3+2=5B 8+5=13，13-8=5C 13-3=10，10-5=5

2、D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。5、摆一摆、圈一圈。摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。6、看一看，说一说。看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。7、算一算。12-8= 17-8=这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。三、练一练1、用小棒和计数器做一做、算一算。11-8= 14-8=让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）2、画一画，填一填。让学生在数线上画出计算过程。3、 看图列式 让学生说出图义，并尝试提出问题，并在

3、此基础上列式计算。4、 比一比，看谁算得又对又快。先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。5、 摘苹果。 把算式和得数连起来。四、总结：这节课你学会了什么数学知识？教学反思：教学时通过创设学生熟悉的生活情境捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识20122013学年度第二学期一年级数学教学设计及反思 捉迷藏授课者：戴军2013年2月27日阳光小学