人教版五年级数学下册第二单元教案Word下载.doc
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课时安排:
因数和倍数·
·
2课时
2、3和5的倍数的特征·
3课时
质数和因数·
单元知识归纳与易错警示·
1课时
单元检测·
检测讲解·
第一课时
教学内容
教材P5例1内容,P7练习二的第1题
教学课题
认识因数和倍数
课型
新授课
教学目标
1、使学生理解因数和倍数的概念,知道因数和倍数的相互依存关系。
2、会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。
3、培养抽象概括能力。
教学重点
理解因数和倍数的概念。
教学难点
理解因数与倍数的关系。
教学准备
PPT课件。
教学过程
二次备课
一、复习导入
1、用课件出示口算题。
10÷
5=16÷
2=12÷
3=100÷
25=150×
4=
220÷
4=18×
4=25×
4=24×
3=20×
86=
2、创设情境。
(1)提问:
你们能说说老师和你们是什么关系吗?
(2)对,我是你们的老师,你们是我的学生,人与人之间的关系是相互的,你们能再举几个这样的例子吗?
3、揭示课题。
在乘法算式中,两个因数相乘,得到的结果叫做它们的积。
乘法算式表示的是一种相乘的关系,在除法算式中,两个数相除,得到的结果叫做它们的商。
除法算式表示的是一种相除的关系,在整数乘法和除法中还有另一种关系,这就是我们这一节课要学习探讨的内容。
(板书课题:
因数和倍数
(1))
二、探究新知
1、学习因数和倍数的概念。
(1)出示教材5页的例题1,引导学生观察这些算式有什么特点。
(2)你能把这些算式按照结果分类吗?
学生说出自己的分类方法,商是整数的分为一类,商不是整数的分为一类。
(3)板书:
12÷
2=6。
说明:
被除数和除数都是整数,商也是整数,这时我们就可以说12是2和6的倍数,2和6是12的因数。
说一说第一类的算式中,谁是谁的因数?
谁是谁的倍数?
学生回答。
2、引导学生思考:
我们在说一个数能被另一个数整除时,必须具备哪几个条件?
3、引导学生讨论除尽与整除的区别和联系。
4、引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。
如:
M÷
N=P,M、N、P都是非0自然数,那么N和P是M的因数,M是N和P的倍数。
A×
B=C,A、B、C、都是非0自然数,那么A和B是C的因数,C是A和B的倍数。
你能从这些数中挑出两个数,说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗?
3、9、15、21、36
学生独立思考并回答。
三、巩固练习
指导学生完成教材第5页“做一做”、第7页练习二第1题。
1、“做一做”:
独立完成后指名回答,集体订正。
2、第1题:
让学生说,集体订正后填书。
3、下面的说法对吗?
说出理由。
(1)48是6的倍数。
(2)在13÷
4=3……1中,13是4的倍数。
(3)因为3×
6=18,所以18是倍数,3和6是因数。
四、课堂总结
1、通过这节课的学习,你有什么收获?
2、布置课后学习内容。
除尽:
被除数和除数(不等于0)不一定是整数,商不一定是整数,没有余数。
整除:
被除数和除数(不为0)都是整数,商是整数,没有余数。
板书设计因数和倍数
(1)
在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说,被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。
2=612是2的倍数,2是12的因数。
6=212是6的倍数,6是12的因数。
因数和倍数是相互依存的。
因数和倍数一般指的是自然数,而且其中不包括0。
课后作业
1.写一写。
(1)3×
5=1515÷
()=()15÷
()=()
(2)9×
7=63()÷
()=()()÷
()=()
答案:
(1)3553
(2)63976379
2.判断。
(1)9×
5=45,所以45是倍数,5和9是因数。
()
(2)在18÷
3=6中,18是3的倍数。
()
(3)48是8的倍数。
()
(4)在4×
0.5=2中,4和0.5是2的因数。
()
(1)×
(2)√(3)√(4)×
3.填空。
(1)因为24÷
6=4,所以()和()是()的因数,()是()和()的倍数。
(2)5是35的()数,35是5的()数。
72是8的()数,8是72的()数。
(3)1的因数是()。
(1)64242446
(2)因倍倍因(3)1
反思
第二课时
教材P6例2、例3,P7~8页练习二第2~8题
因数和倍数
(2)
1、使学生掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2、使学生了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的
3、在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性。
掌握求一个数的因数和倍数的方法。
能熟练地找一个数的因数和倍数。
1、下面两组数中,谁是谁的因数?
20÷
4=56×
3=18
2、思考:
我们在学习因数和倍数的关系时要注意些什么?
3、揭示课题:
这节课我们一起学习求一个数的因数和倍数的方法。
因数和倍数
(2))
1、教学例2,找因数。
(1)出示例2:
18的因数有哪几个?
学生尝试。
思考解决问题的方法,小组内交流
(2)提问:
说说看你是怎么找的?
怎样写才能做到不重复、不遗漏?
明确:
找的过程中一对一对地找,写的时候从小到大写。
(3)用这样的方法,请你再找一找36的因数有哪些?
小组合作交流后汇报,36的因数有:
1,2,3,4,6,9,12,18,36
举错例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
提问:
这样写可以吗?
为什么?
(不可以,因为重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6)
仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是几?
你有什么发现?
一个数的因数,最小的是1,最大的是它本身,因数的个数是有限的。
(4)指导用集合图表示18的因数。
用集合图的形式表示出18的因数,强化认识。
2、教学例3,找倍数。
(1)出示例3:
2的倍数有哪些?
指导如何找2的倍数。
汇报自己的方法,与其他同学交流,可能答出:
用2去乘1,乘2,乘3,乘4……
你能都找出来吗?
(2)介绍用集合图表示2的倍数。
(3)找出3、5的倍数。
明确:
一个数最小的倍数是它本身,没有最大的倍数,倍数的个数是无限的。
指导学生完成教材第7、8页练习二3、7、8、你知道吗。
1、第3题:
学生涂色,指名说说,集体订正。
2、第5题:
指名判断说明理由。
3、第7题:
学生思考后,一一讲述自己的想法,集体交流。
4、第8题:
引导学生通过不完全归纳得出结论。
结论:
如果两个数都是一个数的倍数,那么这两个数的和也是这个数的倍数。
推广为:
如果n个数都是一个数的倍数,那么N个数的和也是这个数的倍数。
5、你知道吗?
:
运用PPT课件简介。
注意:
在整数除法中,商是整数而没有余数;
数指的是不是零的自然数;
板书设计
教材第7页练习二第2、4、6题
1、填一填。
(1)根据24÷
3=8,我们可以说()是()和()的倍数,()和()是()的因数。
(2)在6和78中,()是()的倍数,()是()的因数。
(1)24383824
(2)786678
2、精挑细选。
(填序号)
(1)10以内,只有1和它本身两个不同因数的数共有()个。
A.3B.4C.5
(2)在下列各数中,不是48的因数的是()。
A.1B.6C.16D.18
(1)B
(2)D
3、我是小法官。
(对的打“√”,错的打“×
”)
(1)一个数(0除外),它的最大因数和最小倍数相同。
()
(2)一个数的倍数一定比这个数大。
(3)任何数都没有最大的倍数。
(4)40以内6的倍数只有12。
(1)√
(2)×
(3)×
(4)×
第三课时
教材P9例1,“做一做”,练习三第1、2、6题
2、5的倍数的特征
1、通过自主探究,掌握2、5的倍数的特征。
能正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2、了解奇数、偶数的含义,能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
3、在学习活动中培养观察、分析、比较、概括能力,增强探究意识,进一步感受数学的魅力。
掌握2、5的倍数的特征。
运用2、5的倍数的特征去判断一个数是不是2、5的倍数。
同学们,上节课我们学习了如何求一个数的倍数,你们能说说2的倍数有哪些吗?
揭示课题:
今天让我们一起来探讨2、5的倍数究竟有什么特征吧!
2、5的倍数的特征)
(一)探究5的倍数特征
1、引导学生打开教材第9页,在百数表中,按一定的顺序把5的倍数涂上红色。
2、提问:
谁能说一说你找出了哪些5的倍数?
3、引导学生观察、思考:
5的倍数有什么特征?
4、引导学生交流、讨论:
是不是任何一个自然数,只要是5的倍数,个位上就一定是0或5。
5