三年级认识千米教案Word格式文档下载.docx
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一、复习引入，创设情境。
1、复习旧知，引发思考
师：
我们以前都学过哪些长度单位呢？
谁能告诉我1厘米大约多长?
1分米大约多长？
1米大约多长?
学生纷纷回答。
师:
哦!
大家用手比划的方式表达出了长度.很好!
今天我们要认识一个新的长度单位——千米！
（板书：
认识千米）师：
想想1千米的长度你还能用手比划出来了吗？
那就通过今天的学习体验，想想用什么方式表示出1千米的长度吧！
2、创设情境，唤醒初识
师：
生活中，你都在哪里见过或听说过千米？
老师也收集了一些相关信息，你从图中看到了什么信息呢?
（课件展示相关千米的图片）
现在你对千米有了什么初步的印象呢？
学生：
千米很长，很远！
是的，当我们计量较长的距离时通常用到千米这个单位，用字母km表示,千米还有一个名称是公里。
（课件出示概念并板书:
km公里）
接下来老师就邀请大家一起开启我们今天的体验之旅，从多形式，多方位来体验感知1千米的长度！
二、分层体验，构建感知
（一）借助经验，步数量化1千米。
1、师：
1千米比较长，我们先来体验100米的长度。
大家看这是我们熟悉的学校运动场，这条是100米的直跑道！
课前老师给大家布置过一个任务：
观察100米跑道的长短，并亲自走一走记录走的步数，现在我们就来汇报一下。
2、师：
大家的步数不一样，因为步子迈得大小不同，正常我们三年级同学走100米大约是150步！
3、师：
我们都体验到了100米的距离，那再走上一次是多少米？
走5次呢？
10次呢？
4、师：
哦！
10个100米是1000米，那也就是说1000米就是1千米。
这两个数量之间可以用等号连接吗？
1千米=1000米）
5、师：
那这两个数量之间有什么不同的地方呢？
6、师：
用千米记录有什么好处呢？
7、师：
那位同学能把他们之间的区别用你的声音读出来？
8、师：
那你能推算一下你要走1千米大约多少步？
（1500步）
9、师：
哇！
走大约1500步是1千米。
走大约1500步是1千米）
（二）时间感知1千米
我们再换种方式体验！
我们校园操场一圈红色跑道是250米，那几圈就是1000米呢？
一圈轮滑跑道是200米，几圈就是1000米呢？
想象一下如果要跑完4圈红色跑道1千米会是什么感受呢？
我们跟着2位同学来体验一番吧，大家请看。
（播放视频）
3、师：
大家看完之后感觉怎样？
大家注意到了他们用时多少？
（大约7分钟）对，跑1千米大约7分钟。
（板书）
大家看这是我们学校速滑队的，他们要滑1千米，需要滑几圈呢？
还需7分钟吗？
为什么？
6、师：
很会思考，很有经验！
我们跟着他们感受一下轮滑1千米的距离吧！
看用时多少？
（2分半钟）
（三）多样体验1千米
我们走出校园到生活中去找找1千米，大家看这是我们学校北面的苏慕路，从苏慕路口到星海广场路口就是1公里。
跟着老师一起坐车体验一下1千米的距离吧！
我以正常速度每小时60千米开的。
看着汽车行驶1千米你感觉怎样？
用时多少？
我们刚才是从苏慕路口到星海广场路口有1千米，那么换个路线，你觉得到哪里还是1千米呢？
我们不开车了，你来判断一下，这个点到这个点有多长呢？
那么3号点到4号点大约多长呢？
对！
3个1千米就是3千米，90个1千米就是90千米。
7、师：
我们同学回家去调查一下，从你家出发到哪会有1千米？
你打算怎样调查呢？
（四）梳理小结，内化提升
我们一起用走、跑、滑、开车不同的形式体验了1千米的距离；
又从不同的起点不同的方位感知了1千米的路程。
学到这里，你对1千米有多长这个问题有感觉了吗？
说说有什么感觉？
1千米确实很长。
可以是10个100米，也可以是5个200米，4个250米。
当然面对不同的场景，我们会有更为丰富的理解。
我们同学的学习能力很强！
1千米到底有多长很重要，同样重要的是我们知道了学习1千米有多长的方法和经历了对1千米的理解过程。
三、学以致用，延伸巩固。
1、基本练习：
选择合适的单位名称。
趁热打铁，来用你的感觉来判断一下应填什么合适的单位名称？
2、基本练习：
书23页第三题。
2、知识应用：
找找图中1千米的路程，并把路线画出来。
3、灵活拓展：
根据不同距离，选择合适的交通方式，解决生活中的问题。
四、全课总结。
谈谈你有什么收获？
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