小学语文桥教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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（板书16桥）

二、初读课文，整体感知。

1、读课文，想象画面。

师打开课本，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边想象，课文中给你印象最深的画面是什么？

（生读教师巡视）

师同学们真不错，都能将课文读通顺、读流利，老师相信深入到文字中，你们会读得更有感情。

2、交流文章给你印象最深的画面。

师课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？

生我印象最深的画面是老太太来祭奠她丈夫和儿子。

（人生最悲惨的一幕莫过于此）

生我印象最深的画面是洪水吞没老汉和小伙子。

（巍巍青山中消失的是父子的身影，永存人们心中的是什么呢？

）

……

师透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。

下面，我们随着作者的描述先去感受肆虐的洪水。

（板书洪水）

三、精读品析，读悟生情。

（一）感受洪水的肆虐

1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。

师请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。

师板书洪水

2、汇报交流，相机品读重点词句。

（指生说，其他同学补充。

（生①、生②、生③读自己找到的句子）

师你们找得很对，老师也找出了这些句子，咱们一起看屏幕。

请大家自由读这几句话，从中感受到什么？

（课件出示相关句子）

……师随生板书肆虐

师你们体会得很好，谁愿为我们读读写雨大的句子。

（生读）

师雨怎样大？

“像泼。

像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？

（生答雨下得急、下得猛、雨量大）

师把你的感受送到句子中，再读。

师第二句中感受到山洪来势凶猛，你从哪些地方体会到的？

师善于抓住关键词体会是个不错的学习方法。

来，请你读这个句子。

其他同学闭眼听，边听边想，你仿佛听到了什么？

看到了什么？

师对，它想吞没一切，践踏一切，毁灭一切。

走进文字，同学们的感受是如此真切，带着这些感受，我们再来读这句话。

师引读。

师多么可怕的洪水啊，杀人的恶魔！

下面我们一起来领略一下令我们谈之色变的洪水吧！

（播放洪水课件）

师如果你深陷这样的洪水中，你会怎样去做？

（生回答）

（二）体会人们的惊慌

师洪水像恶魔，席卷了村庄。

这时人们的反应怎样，在文中找答案。

（板书人们）师生交流

师从这些句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。

生①人们惊慌失措。

生②人们慌不择路。

生③人们极度恐慌。

生④人们六神无主。

（板书惊慌）

师此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？

路在哪里？

（生答）课件出示句子东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

师读了这段文字，你有什么话想说？

生①……生②……

师是啊，全村人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。

洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？

在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？

（老汉！

）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？

（板书老汉）

（三）领悟老汉如山

1、自由读文，边读边思考

师请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。

生边读边找。

师指生读出描写老汉的句子。

师:

同学们真聪明，和老师找的一样。

（出示课件）

师透过老汉的言行，你们感受到他是怎样的人？

我们先来分析第一句。

生①我体会到他是个镇定的人。

师为什么说他镇定？

生①因为人们这时乱哄哄的，他却不说话，盯着人们，这样的对比，让我们感到他很镇定。

师“盯”表面看起来平静，其实他内心？

他可能在想什么？

担心什么？

师是啊，此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定得像——一座山。

板书像一座山

师那从第二句中你们又能体会到什么？

生①我感受到老汉是个沉着冷静、果断的人。

师党员排在后面，谁排在前面？

生②村民们排在前面。

师这说明了什么？

师不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？

生④干脆生⑤有力生⑥果断

师此刻你们就是洪水中的老汉读出指挥者的镇定与果断。

生读

师是呀，沉着指挥，临危不乱的老汉真不愧是——一座山。

师第三句你又读懂了什么？

生①我感受到老汉是个大公无私的人。

师从哪儿可见他大公无私？

生①因为他揪出的是自己的儿子。

师同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？

生②是愤怒。

生③是毫不犹豫。

师再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。

生回答

师排到后面去！

排到后面去！

越靠后越靠近什么？

（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子呀！

这时，你心里油然而生的是什么？

师这不循私情、无私无畏的老汉的的确确就是——一座山。

师我们来交流一下最后一句。

生①我感受到老汉其实也是个爱子情深的父亲。

师不是刚刚毫不犹豫地揪出了儿子吗？

为什么这时又说他爱子情深？

生①因为他那时“揪”是恨儿子作为党员不听命令，不把群众的利益放在第一位，这时他是希望儿子快点逃生。

师这里还有一个动作感动了我，不知感动了你们没有？

生②推！

他想把儿子推向生的彼岸。

师这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。

是啊，这深沉的父爱也是——一座山

四、寄托哀思，升华情感。

1、引读结尾部分。

师学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。

就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。

然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。

来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。

生齐读“五天以后，洪水退了……”

2、练笔（课件出示祭奠画面，音乐起）

师这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；

她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；

她看见了——，却看不见——；

她听见了——，却听不见——，请同学样拿出学习卡，接着往下写。

3、交流

生①生②……生③…………

师是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；

她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。

最后老师送给同学们一句话课件出示奉献是一种无私的爱，给人温暖、力量和希望。

让我们每一个人都去具体地把爱心奉献出来吧，那么，世界将会充满阳光，变得更加美好。

老师真心的希望同学们能够将这奉献、人性中最美的东西传递下去，那么我们收获的将不仅仅是课文中的内容，而是更多的东西。

这节课就上到这里，下课！

桥的板书设计:

沉着冷静像

洪水:

肆虐人们:

惊慌桥:

唯一老汉:

大公无私就是山

爱子情深也是

《桥》的学情分析

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

《桥》效果分析

在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。

首先我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。

学生很好地抓住了“像泼。

像倒。

”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”等句子，然后，适时播放关于洪水的教学视频，让学生直观感受到洪水的可怕，并充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。

再来读，紧张之情也就水到渠成了。

在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。

接着，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。

学生很快地找到描写了老汉的句子。

“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道‘你还算是个党员吗？

排到后面去。

’老汉凶得像只豹子。

”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。

再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。

对于老汉对小伙子的一瞪一推一揪，更是含义深刻，令人回味。

学生自然感悟到老汉像一座山、是一座山。

整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”……从而抒发对老汉的怀念之情。

这一节课，还存在许多不足，如语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把解放军抗洪救灾，汶川地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同了。

“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深更适。

《桥》的教学分析

:

《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。

四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。

教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。

要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

《桥》课后练习题

一．读一读，写一写。

咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞

二．同音字填空。

sì

放（）（）庙（）乎（）养

jì

（）奠肆无（）惮（）往开来（）承事业

三．抄写文中的比喻句和拟人句。

四．仿写句子。

（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。

洪水狂奔而来。

改写成

五．想像写话。

（1）“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？

（2）祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？

那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

《桥》教学反思

微山县

《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。

而老汉——一个村子的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。

故事非常感人。

这篇文章的一个重要的