西师大版四年级数学下册第五单元教案Word文档下载推荐.docx

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理解小数的计算单位以及它们之间的进率。

◆教学准备

教师准备：

投影仪；

多媒体课件。

学生准备：

练习本；

草稿本。

◆教学过程

（一）复习导入：

1.猜一猜老师的身高。

老师的身高可不可以用整数表示？

2.量一量，黑板的长、宽，课桌的高。

这些数是不是都是整米数？

学生猜一猜，量一量，想一想这些数是不是都是整数？

3.回忆、练习。

1角=元=（）元5角=元=（）元

1cm=m=（）m3cm=m=（）m

回忆、练习，独立完成，再全班汇报交流。

4.在三年级我们对小数已经有了初步认识，关于小数，同学们还想知道什么？

学生自由提出关于小数，还想知道些什么？

板书课题：

小数的产生和意义

设计意图：

通过对三年级知识的回忆和整理，为正式学习小数的意义做好铺垫。

（二）探究新知：

1.出示教材第47页情境图。

让学生感受到生活中应用小数的情境。

2.了解小数的产生。

（1）用米尺，量一量黑板、课桌凳物体的长度。

组织学生动手测量，并要求记录下测量的结果，然后分组汇报。

（2）教师：

刚才同学们测量的很认真。

如果在记录测量结果时，要求用米作单位，不够1米怎么办呢？

学生有的可能会感到困惑，有的可能会想到用分数来表示。

（3）教师指出：

在进行测量和计算时，结果有可能不是整数，在实际应用中，人们发明了一种新的数，可以用它来表示，这就是小数。

通过实际测量，发现不能得到用米作单位的整数，为小数的产生寻找现实情境。

3.教学教材第48页，例1。

（1）填一填，说一说。

（出示例1第一幅图）

学生看图（例1第一幅图），填出分数和小数，再交流，并得出一位小数表示十分之几。

①此图用分数、小数该怎样表示？

②说一说：

0.7表示把一个正方形平均分成（）份，

取其中（）份。

0.7里面有（）个0.1。

一位小数表示十分之几

（2）同理涂一涂（后面两幅图）

生涂例1后面两幅图，填出分数和小数，并讨论归纳百分之几写成几位小数？

两位小数表示几分之几？

①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格。

再用分数、小数来表示。

②讨论并归纳：

百分之几写成几位小数？

4.教学教材第49页，例2（认识三位小数）

（1）看一看，填一填。

①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；

平均分成100份，其中1份是1cm；

平均分成1000份，其中1份是1mm。

（课件出示直尺图）生填分数和小数表示。

②把一个正方体平均分成1000份。

（教材第49页，例2图）

其中1份、25份、107份用分数和小数怎样表示？

（2）说一说0.025、0.107表示什么以及它的组成。

想一想，说一说这几个小数表示什么？

是由几个0.001组成？

（3）归纳：

表示千分之几用几位小数？

三位小数表示几分之几？

5.讨论归纳小数的意义、计数单位和数位顺序表。

归纳：

6.讨论并归纳小数的意义和计数单位。

利用长度单位之间的进率关系，归纳出分数与小数之间联系，建立数学模型。

（三）巩固新知：

1.教材第50页，课堂活动1。

2.教材第50页，课堂活动2。

小组内互相说一说，再集体汇报。

（四）达标反馈

习题：

1.教材第50页，课堂活动3。

2.教材第50页，练习十三，第1题。

3.教材第51页，练习十三，第2题。

4.教材第51页，练习十三，第3题。

答案：

1.

2.，0.5；

，0.118；

，0.63。

3.0.01；

0.46；

0.83。

4.十分；

0.1；

百分；

0.01；

千分；

0.001。

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？

有哪些收获，还有什么不懂的问题？

（六）布置作业

◆板书设计

1角=元=（0.1）元5角=元=（0.5）元

1cm=m=（0.01）m3cm=m=（0.03）m

5.2小数的读法和写法

小数的读法与写法。

教材第49～52页，例3，议一议，课堂活动3，练习十三4，5，6，7，8，9，10，11，12，13。

小数的读写相对于整数的读写较简单，而且学生已有生活经验和三年级（下）的小数读写的基础。

因此，在教学中让学生先尝试读一读整数部分为0的小数及整数部分不为0的小数，然后让学生讨论一下“读小数要注意什么？

”让学生区别整数部分和小数部分读法的不同。

学生已有相当的基础，小数的写法比较简单，教学时让学生知道，小数部分怎么读，就怎么写。

掌握小数数位顺序表，会正确读、写小数。

并进一步理解小数的意义。

通过知识迁移学习小数的读、写，使学生学会综合运用所学的知识和技能解决新问题，发展应用意识。

让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。

会正确读、写小数。

进一步理解小数的意义。

1.读出下面各数：

234，7093，31，10000，38950。

2.回忆整数的读法，整数的数位顺序，计数单位。

3.导入。

师：

小数和整数一样，也有计数单位，也按一定的顺序排列，这节课我们就来研究一下小数的读法和写法。

（板书课题）

明确学习任务，揭示学习重要内容。

1.认识小数的数位顺序表。

（1）师：

同学们，我们以前学过整数、分数和小数。

像1.8这样的数是什么数呢？

（2）师：

它与我们以前学习的整数有什么区别呢？

（多了一个小数点）是啊，这个小数点把小数分成了几部分？

小数就是由整数部分、小数点和小数部分构成的。

（3）师：

请大家观察这个小数（课件出示6.23），想一想：

它的整数部分是什么？

小数部分又是什么？

（4）师：

请大家观察15.39这个小数中的2表示什么？

（表示2个一，是“个位”）这个小数中的3呢？

（表示3个十分之一，是“十分位”）

（5）师：

请大家自己试着说出其他数位表示什么，是什么数位，再与同桌互相说一说。

（6）指名汇报。

（7）师，我们在四年级上册的时候学习了整数的数位顺序表，其实小数也有它的数位顺序表。

课件出示教材第49页，数位顺序表。

数位顺序表

小数点

数位名称

……

万位

千位

百位

十位

个

位

·

十分位

百

分

千

万

计数单位

十

一

（个）

0.1

0.01

0.001

0.0001

组织学生观察小数数位顺序表，提问：

你发现了什么?

小数由整数部分、小数点、小数部分构成，小数也是按照一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；

一个数所在的数位不同，表示的含义也不同。

小数的数位有十分位、百分位、千分位、万分位……，计数单位有十分之一、百分之一、千分之一、万分之一……小数像整数一样，相邻两个计数单位间的进率都是10。

通过对比发现整数部分和小数部分的区别与联系。

2.小数的读法。

刚才我们认识了小数的数位顺序表，下面我们来学习小数的读法。

出示教材49页，例3。

请学生自己读一读。

（3）指名读。

（4）同桌之间互相交流小数的读法。

（教师巡视，并作相应的指导）

（5）课件出示0.008，这个小数应该怎么读？

（指名读一读）

这个小数的小数部分有两个零，要怎么读呢？

（小数部分有几个零就读几个零）

依据学生们的汇报，板书小数的读法：

整数部分是“0”的就读作“零”；

整数部分不是“0”的按照整数读法来读；

小数点读作“点”；

小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

3.小数的写法。

同学们都会读小数了，那你们能把听到的小数写出来吗？

（2）写出下列小数（教材第51页，练习十三，第6题）

世界上最短的地铁只有零点六一千米。

西藏布达拉宫已有1300多年历史，宫殿高一百一十七点一九米。

我国最大的九龙壁——大同九龙壁长四十五点五米，高八米，厚二点零二米。

（3）学生试着写出小数。

（请两位学生板演）

（4）小组讨论，归纳小结小数的写法。

（教师巡视）

（5）根据小组汇报，总结出小数的写法：

整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

（板书）

4.教学教材第52页，练习十三，第9题。

（1）帮助学生理解5.6-5.7之间的含义。

（两数之间被平均分分成10份，其中的一份是0.01）

（2）帮助学生理解2.25-2.26之间的含义。

（两数之间被平均分分成10份，其中的一份是0.001）

分层次的学习，让学生在新知学习中，通过讲练结合，让学生牢固掌握所学知识。

2.教材第51页，练习十三，第4题。

3.教材第51页，练习十三，第5题。

小组内互相说一说。

1.教材第51页，练习十三，第7题。

2.教材第51页，练习十三，第8题。

3.教材第52页，练习十三，第10题。

1.3个十，7个一，1个十分之一，3个百分之一，9个千分之一。

2.一或个；

十分之一；

10。

3.

（1）5,3；

（2）0.127；

（3）0.001；

（4）0.72；

（5）10,1000。

小数的读法和写法

小数的读法：

小数部分通常顺次读出每一个数位上