3下6-3《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计Word文档格式.doc
《3下6-3《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3下6-3《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计Word文档格式.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
3分钟生产420瓶干红葡萄酒
谈话：
“果蔬会”上展出了很多葡萄酒，今天就让我们一起跟随小记者去了解葡萄酒的生产情况吧。
（出示情境图）
仔细观察，你发现哪些数学信息？
预设：
3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
根据信息，你能提出什么数学问题？
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
根据学生回答，教师板书问题。
【设计意图】借助本单元“国际果蔬博览会”的情境，引入问题解决，引导学生梳理信息，提出问题，快速进入探索状态，培养学生快速、简练的数学能力。
二、自主探究，解决问题
1.列出算式，理解意义。
同学们的问题很有针对性，想要解决这个问题，应该怎样列式？
学生口答算式，师板书：
420÷
3=
为什么这样列式？
学生回答，教师引导学生明确：
要求平均每分钟生产多少瓶葡萄酒，就要把420瓶葡萄酒平均分成3份，求每份是多少，所以要用420除以3。
想一想，420÷
3的商会是几位数？
商是三位数。
追问：
你是怎么想的？
被除数的百位上是4，比除数3大，所以商是三位数。
2.尝试解决，理解算理
3的商是多少呢？
请同学们结合前面学过的知识，用竖式在本子山算一算吧。
学生独立计算，教师巡视，收集资源。
交流：
谁来展示一下你的竖式？
学生可能出现两种竖式，根据巡视收集的资源依次交流：
（1）交流第一种竖式。
你是怎么算的？
4个百除以3，商1，写在百位上，余下的1个百与十位上的2合起来是12个十，除以3，在十位上商4，个位上的0除以3等于0，就在个位上商0。
根据学生交流情况，及时质疑：
①百位余下的1是怎么办的？
与十位的2合起来再除。
引导学生明确：
百位余下的1个百，要和十位的2个十合起来，凑成12个十再除以3。
②商的个位为什么写0？
被除数的个位上是0,0除以3不够商1，所以在个位上写0。
帮助学生明确：
被除数十位上的数正好除完，没有余数，个位的0再除以3，不够商1，所以要商0占位。
（2）交流第二种竖式。
你是怎么想的？
被除数个位上商0后，与3相乘得0,0减0还是0，这一步可以省略不写。
质疑：
商的个位上不写0可以吗？
为什么？
①不可以，个位要写0占位。
②不可以，竖式不写0，横式就变成14了。
……
在计算的过程中哪位不够商1，就在那一位上商0占位。
3.观察比较，优化竖式
观察这两个竖式，你喜欢哪一种？
喜欢第二种，因为写起来更简单。
那让我们一起来回顾一下这种算法。
学生说计算过程，教师板书简化竖式。
商末尾有0的除法可以怎样计算？
根据学生回答，教师小结：
三位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，个位上是0时，可以直接在商的个位写0占位就行了。
这就是我们今天要学习的“商末尾有0的除法”。
（板书课题：
商末尾有0的除法）
【设计意图】通过知识迁移，学生自主探索商末尾有0的除法算法，在讨论、交流中，使学生明确计算思路，帮助学生理解除到被除数的十位正好除尽，而个位上是0时，在商的个位上添0占位就行了，培养了学生灵活运用知识，迁移解决问题的能力。
三、沟通联系，总结算法
1.独立计算，体验算法。
我们通过“国际果蔬博览会”的情境，学习了三位数除以一位数的计算方法，你能用学到的方法计算下面的题吗？
课件呈现题目，学生独立解决。
840÷
6=343÷
7=436÷
4=945÷
9=
谁来说说你是怎么算的？
学生交流计算过程，教师适时引导。
2.前后联系，建构算法。
同学们会做这么多的题目了，那怎样计算三位数除以一位数？
把你的想法说给小组的同学听吧。
小组讨论，教师参与指导。
哪个小组来说说你们的想法？
引导学生从计算顺序、商的书写位置来交流。
（1）三位数除以一位数，先用百位上的数去除，百位上的数不够除，就和十位上的数合起来再除。
（2）百位上的数比除数小，商就写在十位上，被除数中间的数不够除，要写0占位，十位正好除完，个位是0的时候，也要在商的个位写0占位。
小结：
三位数除以一位数，先用百位上的数去除，如果百位上的数不够除，就用前两位数去除；
除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，不够商1，就商0占位。
【设计意图】引导学生通过计算四道不同类型的的题目，整体体验本单元学到的三位数除以一位数的方法，再通过讨论交流，理清算理，从而帮助学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，并梳理思维，建构算法，为后面运用知识解决问题打下了基础。
四、联系实际，灵活运用
1.基本练习。
先说说商是几位数，再计算。
855÷
9=416÷
2=754÷
5=
学生判断商分别是几位数，并说说理由是什么。
2．解决实际问题：
（1）谈话：
学校正在进行各种比赛，你能用今天所学的知识解决比赛场上的问题吗？
学生独立分析解答问题。
全班交流。
（2）小刚4分钟打了432个字，
小丽5分钟打了510个字他们谁打字快一些？
学生独立完成，最后进行全班交流。
【设计意图】练习设计紧跟课堂教学，通过研究我们身边的数学，在进行巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。
五、回顾梳理，总结提升
今天我们一起探究了商末尾是0的除法的计算方法，你有哪些收获？
引导学生从知识、方法、情感三方面谈收获。
知识方面：
学会了商十位如果正好除尽，个位是0，不够除，就在商的个位写0。
能力方面：
会用以前学到的知识解决问题。
情感方面：
通过学习有很多收获感到高兴。
总结：
希望你们带着这些收获，更好的去研究新知识。
【设计意图】让学生在回顾本课收获中，自主整理三位数除以一位数的计算方法，并进行自我评价，培养学生自我反思、全面概括的能力。
板书设计：
商末尾有0的除法
平均每分钟生产多少瓶葡萄酒？
3=140（瓶）
升级会员 