长春版三年级下学期语文教学计划Word格式.doc
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5.学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.初步把握文章的主要内容,尝试体会文章表达的思想感情。
7.继续学习略读,粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,三年级背诵优秀诗文累计25篇,本学期约13篇。
9.继续培养读书看报的习惯。
10.注意留心周围事物,对习作有兴趣、有信心。
学习描写,做到围绕一个意思写具体。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
11.用普通话交谈。
在交谈中做到认真倾听,并能就不理解的地方向人请教。
能具体流利地讲述故事,努力讲得生动。
二、学情分析:
男女比例较均衡。
男生特点聪明好动,学习主动性不如女生。
女生踏实肯学,纪律性强。
从上学期期末测试卷上体现出,学生的基础知识掌握较扎实,听课效果较好。
书写认真,特别是考试时能够自觉改进。
但是,在语言运用方面缺乏灵活性。
在教学中,应不断落实基础,检查学习效果,同时也要提供平台和空间,让学生的能力得到发展,从而提高其语言运用的能力。
三、教学资源分析:
教材概述:
本册教材仍采用主题板块形式编排。
12个板块依次为:
汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。
教材中还安排了1次口语交际:
转述别人的话;
8次习作:
“修改我的习作
换个方式表达”“编写故事”“美丽的夏天”“用书信解决问题”“写对话”“做爸爸、妈妈的小帮手”“我们的实验”“看图片写故事”;
1次综合学习活动:
“家乡人说普通话情况的小调查”;
6个结合板块内容较为单一、具有综合学习活动性质的小训练(“做一做”“讨论交流”):
“举办‘春之声’博览会”“夏天的发现”“让我们一同走进草原”“花的探索”“想象涂色”“办小报——我了解的太空”。
教材主要特点:
1.显著特点之一:
重视识字写字,认识226个字,会写276个字。
除了随文识字外,教材还安排了“汉字家园”、情境识字“飞向太空”两个这样的集中识字,并且在课后练习中设置了大量的有关字、词语的“读一读,写一写”“比一比,议一议”“读一读,比一比”“比一比,再组词”等。
这些内容的安排体现了教材重视“双基”的设计理念。
2.显著特点之二:
注重积累语言
(1)“读一读”“写一写”:
教材第35712172022252831353739434548546870727478808386889198101页,出现29次有关词语的“读一读”“写一写”,训练基本能力、夯实基础知识同时,体现了语言积累这一理念。
(2)“积累”:
教材第579121425293166页。
(3)“背诵课文”:
教材第63页、第51页。
以上扎实的课后训练,加上教材中供学生诵读的成语、对联、古诗、名人名言、名家名篇(如泰戈尔的《花儿学校》)等精品语言材料或文章,让“积累语言”这一教材设计理念具体可感。
3.显著特点之三:
注重感悟语言
句段教学是中年段的重点。
而准确理解、运用词语,在朗读、推敲、比较中感悟语言,发展语感是三年级语文教学的重中之重。
这一点也是本册教材的特点之一。
例如:
第3页:
比一比,议一议;
第5页:
读一读,议一议;
第43页:
做一做;
第54页:
欣赏句子,比较加点的词语;
第57页:
读一读,体会加点词语的意思;
第58页:
选一选,做一做;
第80页:
读句子,你能从加点的词语体会到什么;
第98页:
读一读,体会句子表达效果等。
这些教材设计都以“感悟语言,发展语感”为要义,使得学生通过学习,提高学生的语言表达能力及水平。
4.显著特点之四:
注重想象与质疑
“能对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年段阅读提出的要求。
“读文章,想画面”也是本学期学生深入理解文章的重要方法,对提高学生想象能力、阅读能力很有好处。
长春版本次教材设计体现了这一特点。
第12“读一读,再讨论”
51页“读词语,联想画面”等重视了“想象”,第14“讨论”23“讨论”63“默读课文,讨论交流”83“做一做”89“讨论交流”92页“讨论交流”等,这些设计以各种形式引导孩子针对不懂爱问、会问,不但在讨论交流中深化了对课文的理解,同时也教给了学生质疑的方法。
5.显著特点之五:
注重词句理解与体会
进一步学习、掌握理解词语的方法,是三年级又一个训练重点。
教材这方面的设计体现明显。
第2035页“读一读,联系上下文理解词语”;
第2029页“从加点词语体会到什么情感”等无不体现了这一点。
四、具体措施:
1.在备课和讲课上,力求提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
这一学期,要在这一方面狠下工夫。
课前认真钻研教材,吃透教材,并结合学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。
让学生课前多准备有关课外资料,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂。
以学生为主体,形成适合学生的课堂教学,使学生真正成为学习的小主人,不断挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识。
提高学生的能力。
2.规范学生各种学习行为,培养学习能力与习惯,促进学生的全面发展。
(1)运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。
三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。
可以采取课前抽查等方式,每日由值日干部做记录,每星期评选一次,给予奖励。
一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。
此外,每日组织一位"
小老师"
领读,既培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。
(2)通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。
强调阅读的重要性,布置课外阅读任务,并及时检查督促。
利用课堂时间交流读书心得,让学生读有所悟,读有所得。
(3)加强写字指导,提高学生的写字能力。
三年级的写字教学往往被老师忽略,不仅要重视学生写字习惯的培养,还要加强对学生写字的指导。
可以利用写字课时间对学生进行写字指导,也可以利用课堂10分钟的时间进行指导。
(4)完善习作教学,重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
多用表扬、鼓励的词语,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会。
加强批改和辅导工作,促进全体学生得以发展。
3.作业设计与布置:
(1)本学期作文达到8次,进行全批全改,作文的内容要根据学生特点及现有的水平来确定。
(2)课堂写字练习本:
完成16次。
书写规范。
(3)课后积累本。
本学期完成16次。