部编版一年级语文下册《语文园地五》教学反思Word格式.docx

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发现汉字中形声字形旁表意，声旁表音的特点；

认识偏旁相同的字；

区别理解同音字，并会运用；

练习查字典，培养学生查字典的学习习惯；

积累歇后语；

和大人一起读故事；

本节课教学的是第一至第四个内容。

教学目标有以下三个：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。

3、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。

练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。

教学的重点和难点是：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。

练习查字典，培养学生查字典学习习惯。

3、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。

教学准备有两方面1、课前布置孩子们在生活中认识形声字、偏旁相同的字、同音字，并将其收集在课外识字本中。

2、运用多媒体辅助教学，创设一个美丽的学习园地，带领孩子们在发现乐园和展示乐园中游玩，其间会遇到一道道难关，学生想办法解决，最终顺利过关。

学生在玩中学，在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

一、 

根据学生年龄和心理特点创设情境 

一年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。

在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。

根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键，创设情境的做法尤为适用。

本次语文园地的教学就借助学生们喜欢的卡通人物《喜羊羊》图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。

在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

二、 

引导学生发现规律、延伸拓展 

教学中，充分利用文本资源，借助有趣的情境，引导学生观察思考，让学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移，初步树立归类识字的意识，培养学生举一反三的拓展性训练。

在字词句的运用环节通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。

比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。

同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

三、不足 

课堂中小朋友不够活跃，发言不够积极，应该为他们设计多一点有趣的教学环节，极大地调动学生的学习兴趣。

因此，今后在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。