北师大版四年级语文《三月桃花水》教学设计Word格式文档下载.doc

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教学重点

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学准备

乡村生活、生产的图片或课件。

教学课时

２课时

教学过程

学法指导及批注

第一课时

一、导入：

　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　（板书课题：

三月桃花水）

　　二、初读课文：

　　1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

　　2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3.结合学生的质疑学习生字：

（辨析字音、字形）

　　绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩）

　　4.齐读课文，互相检查是否读准字音。

　　5.教师提问：

这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？

（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。

　　6.对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。

对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。

　　三、再读课文：

　　1.比一比谁读得流畅而有感情。

　　2.指名读第一自然段。

　　思考：

这一段文字里有几句话？

是什么句式？

运用了什么修辞方法？

在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3.教师引导：

　　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

）

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。

　　四、布置作业：

　　1.感情朗读课文。

　　2.抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第二课时

一、检查朗读情况：

　　1.朗读。

　　2.提问：

你为什么喜欢这一段？

你为什么觉得这段比较好读？

　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。

也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。

　　二、学习课文：

　　1.齐读第二自然段。

思考：

当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　　2.课件展示。

　　3.结合学生的回答，教师相机点拨：

　　“呵，河流醒来了！

”――一个语气词“呵”，表现了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

乍见春水的兴奋之情；

一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。

（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

　　4.分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

　　5.三月桃花水是春天的竖琴。

它弹奏出哪些不同的音乐？

这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　　三月桃花水是春天的明镜。

为什么是明镜？

它照出了什么美景？

　　6.教师提问：

　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？

找出来，读一读，思考：

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为什么这样写？

（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　　7.朗读最后三个自然段。

　　联系上文，思考：

为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？

结尾表达了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！

怎样的感受？

（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。

　　8.有感情地朗读全文。

读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

　　三、拓展

　　1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

2.感情朗读课文第6自然段，发挥想象：

如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

学生两人一组

学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

学生质疑。

学生自由朗读

让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

小组自学

学生自由读

板书设计

　　　　　　　　什么声音？

　　　　　竖琴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉

　　　　　什么光芒？

　　　　　明镜

作业设计

1.熟读课文，并尝试背诵。

2.形近字组词：

　　　　　梨　　鞠　　纤　　瓣　　鸟　　裹　　琴

　　　　　犁　　掬　　迁　　辩　　袅　　衷　　铃

　　　　　辫　　　　　衰

　　　　　辨

教后反思