北师大版四年级语文《三月桃花水》教学设计Word格式文档下载.doc

1、教学重点培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教学难点积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目！使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学准备乡村生活、生产的图片或课件。教学课时课时教学过程学法指导及批注第一课时一、导入：昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的

2、奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）4.齐读课文，互相检查是否读准字音。5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。6.对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求

3、尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。三、再读课文：1.比一比谁读得流畅而有感情。2.指名读第一自然段。思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）3.教师引导：“是什么声音”三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。四、布置作业：1.感情朗读课文。2.抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。第二课时一、检查朗读情况：1. 朗读。2.提问：你为什么喜欢这一段？

4、你为什么觉得这段比较好读？（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。二、学习课文：1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2.课件展示。3.结合学生的回答，教师相机点拨：“呵，河流醒来了！”一个语气词“呵”，表现了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目！乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在若

5、要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目！笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）4.分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。5.三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6.教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目！为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）7.朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什

6、么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目！怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。8.有感情地朗读全文。读三月桃花水和读春潮时，你的感受有什么不同？三、拓展1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。2.感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？学生两人一组学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。学生质疑。学生自由朗读让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。小组自学学生自由读板书设计什么声音？ 竖琴沉醉 什么光芒？明镜作业设计1.熟读课文，并尝试背诵。2.形近字组词：梨鞠纤瓣鸟裹琴犁掬迁辩袅衷铃辫衰辨教后反思