教学设计bpmfWord文档下载推荐.doc

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教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课：

　　播放（苏教版小学语文一年级上）配套光盘中本课的情境图（动画片），随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。

情境图（动画片）内容：

爸爸带着一个小朋友去看大佛，“大佛”的“f”，出示卡片“f”。

他们看大佛，要先爬一段山坡，“山坡”的“p”，出示卡片“p”。

小朋友看到大佛就想用手去摸，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！

”“广播”的“b”，出示卡片“b”。

【设计意图：

通过观看情境图激发学生学习的兴趣，在具体的言语环境中导入新课，出示声母卡片，不但很自然，而且使学生感到要学的声母就来自于我们身边的语言。

】

　　二、学习b、p、m、f的发音

1、学习声母“b”的发音

①联系语境教学“b”的发音。

刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。

如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。

我们先来共同试一试，好吗？

②教师示范发音。

教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。

（帆船和运动员的身体组成了“b”的形，帆船在波浪上行驶，“波浪”的“波”表“b”的音。

）编口诀：

“帆船冲浪bbb”，加深记忆。

2、学习声母“p”的发音

①联系语境教学“p”的发音。

要去看大佛，必须要爬一段山坡。

如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。

②教师示范发音，学生观察、体会。

④学生练习“p”的发音。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。

（小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。

“猴子推车ppp”，加深记忆。

3、用同样方法学习声母m、f

4、多种形式练读b、p、m、f

①抽读声母卡片：

b、p、m、f

②开火车读。

③小老师带读。

④读儿歌：

帆船冲浪bbb

猴子推车ppp

兔采蘑菇mmm

手扶拐棍fff

⑤读语境歌。

（边拍手边读）

爸爸带我爬山坡，

爬上山坡看大佛，

大喇叭里正广播，

爱护大佛不要摸。

本环节学习发音，教师没有讲解专业的发音方法，而是让学生在具体的语言环境中，从熟悉的词语中领会声母的发音，降低了学生学习拼音的“门槛”。

另外，课堂形式灵活多样：

动口、动手、动脑。

学生学起来兴趣大增。

　　三、学习bpmf的书写

　　　　先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。

汉语拼音的教学重点是读和写，在会读后，设计学生“写”的环节，要求学生写正确，读写结合符合汉语拼音教学的要求。

】

四、作业

1、读准声母b、p、m、f

2、书写b、p、m、f

布置“读写声母b、p、m、f”，达到巩固新知的目的。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

1、多种形式读声母：

b、p、m、f　

2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ

这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】

二、教学拼读

1、出示音节。

教师出示：

ba。

告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。

①教师示范拼读。

②卡片演示，边演示边拼读。

一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。

”b—a→ba。

教师范读，学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。

b—o→bop—a→pam—a→mam—i→mif—a→faf—u→fu　　

4、带调音节的拼读。

　　　　①出示音节。

　　出示“mǐ、fǔ”，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ”和“fǔ”。

　　　　②教学读法。

教师边示范边讲解：

用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。

（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。

）

　　　　③学生反复练习“mǐ”和“fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bābá

bǎbà

pōpó

pǒpò

mīmí

mǐmì

fūfú

fǔfù

这个环节是本课的难点，学生刚刚接触到“两拼法”，设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领，而是在反复拼读中让学生体会、感悟。

然后安排了许多音节供学生练习，达到及时检查、反馈的目的。

三、作业

拼读音节（教材第14页）

布置“拼读音节”，达到巩固新知的目的。

【设计理念简介】：

这是江苏教育出版社一年级上册《3、bpmf》，本课教学设计从形式到内容，都尽力按照新课标理念进行设计。

目标的阐述体现“三个维度”，过程的展开追求“动态生成”，学习的方式倡导“自主、合作、探究”。

在本教学设计中，我们力求贯彻以下几条教学理念：

1、倡导自主、合作、探究的学习方式。

课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，使学生乐学好学。

2、正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，加强语言的实践。

在教学中，我们让孩子自己去体验拼音的发音，自主选择合作伙伴。

由于情境的创设具有很强的现场感，学生很快就投入到模拟的场景中去，人人动口，动手，动脑，全身心地投入，语言实践的密度大、频度高。

3、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别，培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。