池上教学设计Word格式.doc

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我们学过白居易的《草》，我想给大家背背。

【此时再也没有学生交流关于作者的资料，二年级的学生知识积累不多，所以我就大屏幕出示了作者资料介绍。

】

（2）教师补充介绍资料：

白居易，字乐天，号香山居士。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

【这里作者的资料介绍并没有给古诗的理解带来多大帮助，但我想教师在课堂上有意识的资料补充和渗透，会对学生以后的学习带来长久的好处和效果。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）个别读。

在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？

（后鼻音）读准。

（2）看看它们的字形，你又发现了什么？

（都是形声字。

提示：

从字形上你能猜出大概意思吗？

）

（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。

（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。

（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。

【这三个字是本课较难并且很有特点的字，学生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字义。

（3）对浮萍还有更多的了解吗？

“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。

（出示浮萍图片）

3、生字检测“生字魔方转转转”

大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。

【在课前设计时，我考虑到生字毕竟是低年级的教学重点，所以想利用魔方游戏，一来可以巩固生字，二来也可以用游戏激发学生的学习兴趣，以更好的状态进入到下一阶段的学习。

但实际课堂中此处花费了不少时间，造成课堂的前松后紧。

在此处过多停留，反而弱化了古诗的吟诵效果。

课后议课时，大家提到：

古诗课中的生字怎么处理更恰当？

我个人认为不能忽视生字教学，毕竟是吟诵的基础。

但也要注意合理把握教学时间。

（2）齐读古诗。

师生合作读。

【用教师的读引领学生的读】

4、学生再次自由读古诗。

小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。

（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

【本环节中想让学生借助注释“艇、浮萍、解、”的含义，联系上下文理解古诗的意思。

但学生因为年龄特点，不能很好地表达自己理解的意思。

低年级的古诗课，要求学生能熟读成诵，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解读。

所以我再上古诗课，不会让学生单纯地去借助注释谈自己对古诗的理解，而是让学生多读，说说自己大概感受到的就可以了。

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

我仿佛看到一池的荷花非常美丽。

我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。

……

3、相机品读：

偷

（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。

这里的“偷”又该怎么理解呢？

老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。

（出示：

一是偷盗；

二是瞒着别人、悄悄地；

三是抽出（时间），）

你觉得这儿的“偷”该选哪一个?

生：

瞒着别人、悄悄地。

（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？

学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。

【此处我巧妙引导学生回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

（3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？

生1：

他怕别人发现，所以很紧张。

生2：

我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。

（4）那你觉得这是一个怎样的小孩？

很可爱。

很调皮。

……

【通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？

5、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

个别读，齐读。

7．猜诗人：

（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？

猜，他是谁？

（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？

（窥视、偷笑）

（3）我来采访一下：

请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

（这小孩好玩，可爱。

白居易太喜欢这个孩子了。

看着这个孩子想起了自己的童年。

看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。

8.悟情感：

（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。

（白居易对孩子的喜爱之情。

对童年的留恋。

（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。

生个别读、齐读整首诗。

【通过让学生读诗句，想象画面，在读中理解，读中入境，读中悟情。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、童年是一段美好、快乐的时光。

古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。

瞧，春天去放风筝——（生背）《村居》

夏天,可以去捕鸣蝉——（生背）《所见》

秋天,当然要去逮蟋蟀了——（生读）《夜书所见》

冬天,还可以玩冰雪呢——（生读）《稚子弄冰》

自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？

你又读出了一幅怎样的画面呢？

课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。

佳作将在分享园中展出。

【课标要求低学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”课后补充的这四首关于春夏秋冬四个不同季节儿童生活的古诗中，《村居》《所见》是一年级学过的，意在巩固。

而《夜书所见》《稚子弄冰》是新拓展补充的，意在通过的不同古诗，增加学生学古诗的兴趣和语言积累。

附：

池上

唐白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

师：

同学们，今天是我们第一次在一起上课，能告诉我你们是四几班的同学吗？

我们是四

（2）班的。

和老师一起上课开心吗？

开心。

告诉我你们的语文老师是谁？

许老师。

听你们语文老师说咱们班的同学有两大特点，你们看对不对，一是特别爱听故事，二是爱动脑筋，机灵、聪明。

对！

其实，在唐朝就有一位诗人在7岁时就能写出一首脍炙人口、流传千古，大人小孩都很喜欢的诗，你们会背吗？

齐背《鹅》。

唐朝还有一位诗人，他叫白居易，他也是天资聪颖，十几岁时就写了一首经久不衰的诗，这首诗就是我们读过的《草》，让我们一起来背诵。

齐背《草》

这首诗中还有一个故事，你们想不想听？

（大声地）想。

据说白居易16岁时就到京城长安去赶考，考试之前他先去拜访当时已名闻天下的大诗人顾况。

顾况一看是个孩子，再一看他的名字：

白居易，他想一个孩子再有本领要想在京城有个立足之地，一定很难，于是发出这样的感叹：

长安米贵，居恐不易。

意思是说要想在生存下去，没有真本领可不行。

这时，白居易不慌不忙递上这首诗，顾况一看，拍案叫绝，说：

“哎呀！

真了不起，这个孩子绝非等闲之辈，小小年纪竟能写出这样的诗句，尤其是其中的两句更是让人叹为观止：

“野火烧不尽，春风吹又生。

”这孩子他日必成大器。

于是顾况对白居易说：

“长安米再贵，你居住下来一点也不难呀！

”后来，在顾况的极力推荐下，白居易更加勤奋、刻苦，终于成了继李白、杜甫之后唐朝又一位伟大的诗人。

故事好听吗?

（大声地）好听！

今天，我们大家再来共同学习一首诗，名字叫《池上》，师板书

1、写古诗：

请同学们拿出作业纸，跟老师一起来抄写这首诗。

在抄写之前，老师提三点要求，一是要看着黑板抄写；

二是要注意坐姿和握笔的姿势；

三是要把字写端正，把字写在格子中央。

工工整整地抄写古诗。

认认真真地抄写古诗。

写完后巡视，检查学生抄写情况。

同学们都写完了，哪位同学愿意把自己写的诗展示给大家看？

（有三名学生拿着作品自告奋勇走上讲台）

（一一作点评）第一位同学的字写的比较工整，如果把标点符号再写上去就更好了。

再看第二位同学的，字写得很漂亮，不过老师还要提醒你，字要写在格子中央，上下左右要对齐。

再看第三位同学的，呀！

写得不错！

真漂亮！

告诉老师，你叫什么名字？

我叫陈文元。

掌声送给陈文元。

鼓掌。

2、读古诗：

同学们，诗抄完了，接下来咱们该好好地读读这首诗了。

请同学们拿着自己抄写的诗，认真地、大声地读上几遍，自己读自己的。

自由放声朗读古诗。

读好了吗？

谁愿意站起来读给大家听？

（师指名朗读并作简要评价）

不知同学们注意到没有，在这首诗里有三个生字。

请你们用笔标出来。

在诗中圈生字。

读读这三个生字，你们发现这三个生字在读音上有什么共同的特点？

（稍作思考后齐说）都是后鼻音。

谁来读读这三个字？

（师指名读，范读，再指名读）

这三个生字从字形上也能看出其大概意思，你能看出来吗？

生1：

“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。

生2：

“艇”是舟字旁，它指小船。

生3：

“萍”是草字头，说明它是一种植物。

对它还有更多的了解吗？

感到茫然……

“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，请看图片（师出示浮萍图片）

理解了生字，诗就会读的更好，谁再来读诗？

个别朗读。

3、讲故事：

诗你们是读熟了，可诗中藏着的一个故事，你们读出来吗？

（圈出“藏”字）轻声读读古诗，想想诗中藏着一个什么故事呢？

同座位同学可相互说说。

读诗、相互说故事。

谁来把诗中藏着的故事说给大家听？

有一个小孩撑着小船去偷采白莲，可是他不知道怎样藏踪迹，水上的浮萍被船冲开了。

你知道诗中的小孩偷采的是什么？

白莲。

白莲你见过吗？

见过，就是白色的莲花。

是吗？

偷采的是莲花吗？

谁有不同的意见？

白莲就是白色的莲子。

因为莲子好吃，所以小娃才去偷采。

雪白的荷花