小学语文二年级上册第4课“古诗二首”教案Word格式文档下载.doc
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一、新课导入。
现在是什么季节?
大家喜欢秋天吗?
你能用《识字1》当中的一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗?
从同学们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》。
(板书诗题、作者)
二、走近作者。
苏轼(1037—1101):
宋代文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。
其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。
三、初读古诗。
1自由读古诗,要求读正确、流利。
2同桌相互听一听,看看他读得对吗?
反馈:
(1)指名读,谁愿意把这首诗读给大家听一听?
评价:
听了他的朗读,你有什么评价?
(2)引出生字教学:
刘、菊、残、君、橙、橘
你是用什么方法记住它们的?
(3)学生说说识记生字的方法。
3朗读这首诗,谁能大声地再来读读?
四、品味赏析。
1出示:
荷尽已无擎雨盖。
(1)想一想,这是描绘什么季节的荷叶的?
初夏的荷叶又是怎样的?
大家学过杨万里的一首诗吗?
里面是怎样描绘初夏的荷叶的?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
)
(2)到了盛夏,荷叶又是怎样的呢?
你们能用一句话说说吗?
(学生若不知道,老师补充“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”)
(3)到了秋天,荷花就像诗中描绘的这个样子,指名学生说深秋荷叶的样子。
2出示:
菊残犹有傲霜枝。
(1)你们能给“犹有”换个词吗?
(还有。
(2)“傲”字是什么意思?
指自高自大吗?
(霜给人一种天气寒冷的感觉,菊花凋谢了还有枝条在风霜中傲然挺立,可见菊花有坚强不屈的精神。
3指导朗读第一、二句。
4理解第三、四句。
(1)秋天万物凋谢枯黄,但是也是丰收的季节,看到橘园里的橙子和橘子熟了,还记得这个画面吗?
我们在《识字1》里面有过形容,是哪个词?
(叠翠流金)
(2)“一年好景”是在什么时候?
(正是橙黄橘绿时。
)为什么这样说呢?
你们明白了吗?
(3)学生交流,老师小结:
秋天瓜果成熟,辛勤劳动的人们享受着丰收的喜悦,这是人们最快乐的收获季节,所以连大诗人苏轼也喜欢这个季节,发出这样的感叹。
(4)指导朗读第三、四句。
(5)大家能用自己的话说一说这两句话的意思吗?
5翻译句子。
(1)荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
当荷花凋谢后,连遮蔽风雨的荷叶也没有了。
菊花虽已残败,但还有傲霜的枝干。
(2)一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
你应该记住,一年内最美的时候莫过于橙黄橘绿的季节。
6指导学生有感情地朗读,背诵全文。
五、课堂小结。
一年中最好的景色,是橙子金黄、橘子飘香的时候,那就是秋天。
苏轼对秋天的喜爱和赞美之情溢于言表。
本篇虽是经典名篇,却有很多较难的字词,在识字上颇费功夫。
不过,在熟识基础上,把握好描写景物与诗人所用多元化色彩,也是调动学习本文乐趣之所在。
六、课后作业。
1掌握本课生字生词。
2背诵本诗,并预习下一首新诗。
第2课时
《山行》
上节课我们学习了大诗人苏轼写的有关秋天的古诗,秋天是一个收获的季节,也是一个非常美丽的季节,你们想不想画一画秋天呢?
今天我们就一起来学一首描写秋天山林的古诗,它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首咏秋的诗。
杜牧(803—852):
唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜。
”
1老师先范读,然后学生自由诵读。
2有感情的朗读古诗,要读出古诗的美感和韵味来。
3小组讨论并了解这首古诗的大体意思。
一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上,那白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。
停车只是因为喜爱傍晚的枫林,那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。
4检查古诗诵读情况。
四、诗中有画。
(出示图片,欣赏)
1诗中画描绘了哪些景物?
(板书:
寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶)
2这么美的景色,你们想不想把它画下来?
(1)首先要画上一座山,这是深秋时节的山,给人一种凉意,所以诗中称它为“寒山”。
(2)接着画上什么?
(小路)这小路是用什么铺成的呢?
(小石子)哦,原来是用小石子铺成的小路,课文中用了哪个词啊?
(石径)但是这是一条怎样的石径呢?
是笔直的吗?
从哪看出来?
(斜)
(3)诗中还提到了什么?
(白云、人家)这人家该画到近处还是远处,为什么?
(远处,文中提到了“白云生处”)是啊,放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家。
(4)在这寒山上行走,最夺目的要数什么?
(枫林)为什么?
(红色比较醒目)“红于”在这里表示“比……更红”,这霜叶比二月里的花还要红,多美啊!
3这时候的枫林像什么?
(火海、花海。
这么美的枫林该怎么读?
(读出快乐、欢喜之情。
4体会“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这两句诗。
“坐”是“坐下”的意思吗?
这两句诗表达了作者什么情感呢?
(“坐”是“因为”的意思,这两句诗表达了作者热爱火红的枫叶,热爱秋天的感情。
5想一想,《赠刘景文》和《山行》两首诗有什么异同?
相同点:
都是先写景,再抒情,表达了对秋天的赞美之情。
不同点:
两首诗描写的景物不同,《赠刘景文》描写了残荷、菊花、橙子、橘子;
《山行》描绘了寒山、石径、白云、人家、霜叶。
6翻译句子。
(1)远上寒山石径斜,白云生处有人家。
沿着用石子铺成的弯弯小路,登上了深秋时节的高山,白云缭绕之间,隐约可见有人家居住。
(2)停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
因为喜欢这晚秋的枫林,不时地停车与观赏,经霜染了的红叶,比二月里的鲜花还要红艳。
《山行》这首诗简单易懂,学生能用自己的话理解诗意,但是个别字义还需要老师点拨,读诗时抓住这些关键词,那么古诗的诗意也就不难理解了,再抓住诗中的几处景物:
寒山、石径、白云、人家、霜叶,学生就很容易抓住古诗的主题,感受到作者对着深秋的赞美与喜爱。
再配合多媒体教学,诗情画意,图文并茂,情景交融,学生学习起来既感兴趣又觉得轻松。
链接:
唐宋八大家:
韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修。
秋夕
杜牧
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
1背诵《山行》。
2学生欣赏其它《古诗配画》作品,感受诗情画意。
3学生自主选择古诗,为古诗配画,教师巡视指导。
板书设计
教学反思
学生是学习和发展的主体。
留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相互切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。
在读通课文的基础上,我不是逐行分析诗意。
而是适时地张贴文中插图,并问“图中画的是什么。
”学生们争先恐后地畅所欲言,带动了气氛。
优美的古诗是祖先遗传下来的文化瑰宝,每一首古诗都有一定的韵律节拍。
我借助录音范读,按其韵律节拍朗读,在读中再现意境,体验情趣。
让学生从听读中感悟,使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。