一年级《咕咚》公开课详案Word下载.docx
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课前准备
制作多媒体课件。
教学过程
一、创设情境,故事导入
1.课前导言:
大家好,你们认识我吗(不认识),我姓罗,你们可以叫我——罗老师。
罗老师看到我们班的小朋友一个个坐的笔直的,都是非常认真听话的孩子。
那我们来约定一件事好吗?
(好)呆会儿在课堂上,不管你有没有讨论完,也不管你有没有读完书,当我这样做的时候,(师拍手)你们也跟着我这样做,然后坐姿端正,明白了吗?
(明白)我们来试一次!
我们班的学生既听话又聪明,罗老师真喜欢你们!
2.导入:
第一次见面,老师给你们带来了一位可爱的朋友,——住在森林里的蘑菇屋内的兔子,(多媒体课件出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
(吃惊、害怕等)听,它在说什么呢?
3.课件播放并出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
4.教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
设计意图:
好的开端是一堂课成功的关键。
因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文,了解内容
1.听课文录音,认一认生字。
2.接下来,就请小朋友们自己读一读这个故事。
课件出示要求:
左手压,右手指,把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复,并且标上自然段。
3.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
(师,走着绕一圈。
读完,站在讲台上,等声音渐渐低时,师拍掌,生端坐)。
大家都读完了吗?
(读完了)老师发现大家读得都很认真!
4.小兔子也觉得大家读的很认真,所以它有几个问题想问你们:
(1)“咕咚”是什么?
(2)故事中讲了几种小动物,分别是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
一一在黑板上粘贴动物头像)
把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。
三、深入感知,指导朗读
1.导学:
我们已经知道了“咕咚”是什么,但是小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢?
野牛又是怎么做的呢?
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
让我们开始探秘之旅。
2.教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)引导学生说出这幅图上的内容。
(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3.教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(对小猴叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”理解:
这里的“咕咚”是指一种东西的名称。
4.指导朗读:
“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气。
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!
”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。
4.过渡:
小猴子的叫声,震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听!
(放第四自然段的配乐朗读录音课件。
5.指名汇报:
这一自然段中
“大伙”都有谁,他们是如何做的。
(有狐狸、山羊、小鹿。
他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”)
6.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
(梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片。
7.引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(课件出示话语。
)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;
小猴子认为“咕咚”追他们来了;
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
他们把“咕咚”越传越厉害。
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.过渡:
就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。
2.说话练习:
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
3.引导学生体会野牛问话的语气。
(野牛说的话的语气应不慌不忙。
4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。
2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问:
知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。
)指导学生再读,读出可笑的语气。
4.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
如,小猴想:
我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
在朗读时,根据学生的理解水平,要求学生步步上升。
通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生的阅读积极性。
四、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
(遇事先问个为什么,弄清事情真相。
语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
通过本节课的学习,领悟其中的道理,使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
六、板书设计
咕咚
害怕、逃跑——笑了