《走马灯的奥秘》Word格式文档下载.doc
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多媒体课件,走马灯简易实物。
教学方法:
合作探究法
教具准备:
生字卡片多媒体课件
上课时间:
年月日
教学过程:
一、导入新课:
1.放儿歌导入
正月十五月儿明,
家家户户闹花灯,
走马灯,凭气转,
转出一片好风景,
……
走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇,惹人喜爱。
大家一定想看看走马灯。
(出示走马灯图片)
2.同学们对走马灯很感兴趣,有一个人对走马灯也很感兴趣,简直入迷了,大家来认识本课的主人公——茅以升。
(出示图片,介绍茅以升)
3.导入:
茅以升这么了不起,却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣,还影响了他的一生。
走马灯到底有什么奥秘呢?
今天我们就来学习《走马灯的奥秘》(板书课题)
二、研读课文,品味语言,感情朗读:
1.指名开火车读课文,想:
你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?
你是从哪些地方看出来的?
在文中画出来。
2.学生读课文。
3.学生回答,老师板书:
善于观察勤于思考勇于探索
(1)感悟描写茅以升善于观察的语句:
A.随学生汇报出示文字课件:
走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了.他仰着头,目不转睛地盯着走马灯.
B.引导学生品味带点词语,体会其善于观察.
“像磁石”什么感觉?
想象此时茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不转睛”“盯”什么样?
表演体会。
C.有感情朗读感悟、评议。
D.他看到了什么?
指名读。
蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
(出示走马灯结构图片)简单说明走马灯的结构。
思考:
他看得如此细致,说明他观察得怎样?
(2)感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句:
他越看越入迷,一连串的问题争着往他脑子里挤。
随学生汇报出示文字课件:
茅以升提出了哪些问题?
1)小纸人、小纸马怎么会转?
2)怎么有时转得快,有时转得慢呢?
在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号?
这个标点符号有什么作用?
为什么在这里要用这个标点符号?
3)那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?
学生交流看法后,出示实物,让学生当堂体验。
(简要的介绍走马灯的制作方法)
引导朗读。
(3)感悟描写茅以升勇于探索的语句:
随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语:
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结:
茅以升不仅观察,还能发现问题、提出问题、更能实践验证。
所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?
(指板书)
(4)请大家动动脑筋,除了燃烧蜡烛能使走马灯转动,还有什么方法能使走马灯转动呢?
(电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动)
三、总结:
齐读课文最后一段。
正因为如此,他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
我想把茅以升爷爷的一句话送给大家:
“少年立志,青年成才。
”
四、拓展
在日常生活中,你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的?
五、布置作业:
有感情地朗读课文。
收集科学家的故事。
自己动手制作一盏走马灯。
六、拓展阅读——阅读主题学习从书2P9《夏日穿衣故事》
1、学完《走马灯的奥秘》后,我们来轻松一下,请同学们自由读语文主题学习丛书2P9《夏日穿衣故事》,边读边思考:
妈妈为什么笑得前仰后合,爸爸为什么乐得说不出话?
2、链接阅读:
与家长分享阅读语文主题学习丛书2第12页的《在牛肚子里旅行》。
你还知道哪些有趣的生物知识,搜集后与同学们交流一下,你会有收获的!
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走马灯的奥秘