《雾凇》完美教案及反思Word格式.doc

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什么样的景象才能称作奇观？

（特别美丽的、奇特的、罕见的）

二、学习第一自然段

1．为什么把称雾凇为奇观呢？

让我们走进课文的字里行间，去细细体味吧。

出示学习目标

1．能正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文，理解雾凇的形成过程及描述雾凇奇景的句子。

2．请同学们自由读第一自然段，想想你看到了怎样的雾凇？

找到重点词语圈圈画画。

3．讨论交流：

你书中的雾凇怎样？

（板书：

美）从哪些词中体会出来的？

（洁白晶莹、银光闪烁）

▲出示：

松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

读词，说说你的体会

你仿佛看到了怎样的景象？

真美，怎么读？

还有谁也看到了这样的景象？

你来读（指名读）那霜花晶莹剔透，你再读。

洁白晶莹的霜花本身已经够美了，在阳光照耀下，这洁白晶莹的霜花变得银光闪烁，更美，读！

▲霜花不仅美，还缀满了枝头，你怎么理解这里的“缀满”？

真多呀！

多）谁来读好这个词？

（指名读）这个词让你看到了怎样的景象？

（生说）是呀，那美丽动人的霜花挂满了所有的枝头，（再读词）

还可以从哪个词看出霜花多的？

（十里长堤）为什么？

说说你的理由。

读好词。

十里相当于5000米，5000米长的堤岸上，所有树木的枝头都缀满了霜花，霜花真多呀！

读！

▲把词放到句子中，读出你的感受。

谁来？

（指名读）（真美，读出了你的感受，听了你的朗读，我好象看到了美丽的雾凇）大家一起来。

▲洁白晶莹、银光闪烁的霜花缀满了枝头，真美呀！

你用些词来夸夸雾凇。

（生说）（真美，你的词儿真多，这些词都是说雾凇美，说说表示雾凇多的词语）

▲老师也有些词语想送给你们，读好它们，记住它们！

（课件出示：

洁白无瑕、晶莹透亮、粉妆玉砌、银装素裹、精雕细琢、美不胜收）

▲①枝头上的雾凇洁白无暇，晶莹剔透，真美，难怪人们要称之为（奇观）②阳光照耀下的雾凇银光闪烁，美丽动人，特美，这当然是（奇观）

③十里长堤上的青松柳枝上缀满了雾凇，如雪一样洁白，似银光一般闪烁，奇妙的美景绵延十里，它是当之无愧的（奇观）

（这„„）出示接读第三句话。

4．把你对雾凇的感受带进课文，读好第一自然段。

三、学习第二自然段

过渡：

吉林雾凇让人叹为观止，如果你了解了它的形成，你更会发自内心地赞叹（这就是闻名全国的吉林雾凇奇观）

1．请同学们默读第二自然段，找一找哪一句话概括地写雾凇是怎样形成的。

引导学生领悟：

这是中心句，关系是总分，是概括写，其他是具体写。

（出示：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

）▲这句话告诉我们雾凇形成需要哪些条件？

（严寒，饱和的水汽）

2．交流：

你从哪看出吉林很冷？

？

▲“当年12月至第二年”、“严寒季节”、“零下30摄氏度”

课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？

（出示

今天的最低气温是6度，感觉怎样？

那零度呢？

我们这里冬天最冷是零下5度左右，同学们穿什么？

那零下30摄氏度呢？

这么冷的天，你能用哪些词来形容。

（真冷，说出了你的感受，你都在发抖了）多冷呀，读好它们。

你怎么理解“过于饱和的水汽”？

你从哪看出水汽是过于饱和的？

▲出示：

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

树木被雾气淹没了。

渐渐地，灯光、树影模糊了。

这几句话把雾凇的形成过程按科学原理写出来的。

水汽通常集中在有江、河的地方。

（1）雾气在哪里？

根据学生的回答，【课件】相机点出弥漫、笼罩、淹没、模糊

①江面上弥漫

②长堤上涌笼罩（浓、重）

③树木间淹没

④模糊为什么模糊？

雾气怎样能把近在眼前的灯光、树影都模糊了？

（2）这四句话都写的是雾气。

雾气刚开始弥漫在江面上，接着笼罩着十里长堤上。

淹没了所有的树木，接着一切都模糊了。

你们所读的雾气是一样的吗？

（划出这四个词说明雾是变化的是越来越浓）

自由读这四句话，指名读。

小提示：

如果要背诵就要牢记这四个词语哦！

（3）雾气遇冷凝结成霜花，哪几句写霜花？

【课件】出示这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这句中有霜花吗？

根据学生回答，【课件】相机点出白银、银线、银条、银松雪柳

【课件】出示银线、银条、银松雪柳的图片

讨论：

为什么要把霜花比作白银、银线、银条？

（镀只能镀上白银，珍贵，背后藏着作者的喜爱和赞美。

）

小结：

这两句话写出了凝结成霜花挂在松树上、柳条上，就形成了举世闻名的雾凇。

3．读中体会变化

雾凇的形成要八到十个小时，但第二自然段只用了八句话就进行了描述。

请看这个自然段的最后两句话

自由读。

读了这两句话，我们从哪些字词中体现出变化是漫长的？

根据学生回答，【课件】点出慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。

读的时候该怎样读？

练习背诵。

【课件】出示填空这蒸腾的雾气，（）、（）、（）给松针、柳枝镀上了（）。

最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤上全都是（）了。

【设计理念】以读为途径，紧扣“奇观”，感受雾凇色形之美、探求雾凇形成之因、领悟雾凇变化之妙。

切实加强教师、学生、文本、教学媒体之间的多向互动对话，在此过程中培育、提升学生的语文素养。

5．雾凇洁白晶莹、银光闪烁，真美，缀满十里长堤上所有的枝头，真多，已经够奇了，形成的过程这样的奇妙，那就更奇了，真不愧是闻名全国的——（奇观）呀

四、学习第三自然段

松花江畔的十里长堤一夜之间变成了银白色的世界。

清早可是欣赏雾凇的最佳时间。

同学们想不想去十里长提上看一看？

身子坐正，小眼睛可要睁大呦！

出示图片

▲你欣赏到了什么？

（生答）

▲读词“琼枝玉树”，琼是什么意思？

（美玉）给你什么感觉？

琼枝玉树）读

好词语。

（课件出示图片）

师述：

看着眼前的美景，你想说什么？

（生说）同学们你一言、我一语，都控制不住自己的感情了，这就叫（情不自禁）

3．此时此刻，人们置身在这美景中，情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”谁来读好这句诗。

看到这么美的雾凇，老师太欣喜了，（师读诗句）你想吟诵吗？

你也想吟诵。

大家一起来情不自禁地赞叹（齐读）

4．雾凇如花似玉，怎能不说它是——奇观呢！

把这份赞美之情融进课文。

五、总结全文

1．雾凇，似梨花攀枝，洁白高雅。

它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。

看过雾凇的人都说，走进雾凇的世界，就像是走进了冬天里的春天，会感受到春天的气息。

这真是（完成板书：

寒江雪柳日新晴，琼枝玉树满目春。

）齐读。

2．欣赏了这么美丽的雾凇，哪段文字给你留下最深的印象，读出来跟大家一起分享。

我国有四大自然奇观，雾凇只是其中之一，还有桂林山水、长江三峡、云南石林，课后自己去查阅资料，了解它们。

板书：

雾凇

奇观

美多妙

教学反思：

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。

全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。

《雾凇》一课语言美、意境美。

这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。

这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。

首先，让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。

通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。

然后启发学生：

这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢？

从而过渡到下文的教学。

学习第二自然段时，让学生分小组讨论：

（1）吉林的雾凇形成的原因是什么？

（2）雾凇是怎样形成的？

围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇异景象。

首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，并帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。

然后了解雾凇形成的过程，出示句子：

灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句；

抓住“最初……逐渐……最后……”指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。

导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。

总结全文时，让学生学习作者的写作方法。

最后，让学生说说还知道我国有哪些奇观，拓展学生的思维，扩大学生的知识面，并进行思想教育。

本节课我存在很多不足：

第一自然段描写了雾凇的美，我没有让学生进行品读，没能在读中感悟雾凇的美。

在今后的教学中我将继续发扬优点，并对不足之处加以改进。