《老王》教学案例Word格式文档下载.docx
《《老王》教学案例Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老王》教学案例Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
【学习难点】
揣摩语言，领会作者的情感。
【学法指导】
注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系作者当时的生活背景，体会理解文中的感情。
同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。
在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
【资料链接】
杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。
作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。
【教学时间】一课时
【学习过程】
（一）、自主学习——走近老王
1、快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉有关老王主要信息。
2、识记并掌握基本字词
伛（
）身
攥（
）着
惶（
）恐
荒僻（
）
塌（
）败
取缔（
骷髅（
）滞（
）笨
眼翳（
愧怍（
）
3、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：
（二）、合作释疑——评说作者与老王
探究一：
你是如何文末“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”这句话的？
围绕三个问题展开：
1、什么样的人是幸运者？
文中的“幸运者”指的是谁？
2、什么样的人是不幸的？
文中的“不幸者”指的是谁？
3、“愧怍”是什么意思？
作者为什么这样？
探究二：
人物分析：
1、作者：
文中哪些地方体现作者对老王的“愧怍”？
找出相关词句进行评析。
2、老王：
找出写老王的语段，文章分别从哪些方面来写老王不幸的？
再用“我心目中的老王是一个的人，从文中看出”的形式表达出来。
然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
（三）、拓展延伸——关注“老王”
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能举例说一说吗？
你将怎么去对待那些不幸的人？
（四）、巩固练习（教师寄语：
我学习，我快乐，我达标，我进步！
）
1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
2．文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
”
3．造句：
假如我是一团火,就为他人送去温暖；
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；
假如我是一颗星,；
假如我是一片云,；
假如我是一棵树,；
假如我是一泓清泉,。
二、教学案设计的可行性分析
本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我在教学案设计时把这堂课分为：
自主学习—走近老王、合作释疑—评说作者与老王、拓展延伸—关注“老王”、巩固练习等四个版块。
（一）导入新课
投影展示2005年度超级女声李宇春、著名男歌手周杰伦的照片与两位普通老人的照片。
师：
以上我们欣赏了三幅图片，你认识他们吗？
生：
认识李宇春，她是超女，我喜欢她的中性外形和个性的嗓音……
我也认识周杰伦，他的《双节棍》唱出了年轻人的心声……
大家认识第三位老者吗？
不认识！
生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？
我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
设计说明：
以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
（二）按照教学学案评价标准要求：
读知目标、重难点、学法指导、资料链接等让学生整体把握课文要完成的任务及怎样去完成。
（三）环节一：
自主学习——走近老王
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息：
完成识记字词、概括文章主要内容两题。
1．识记字词
伛（
惶（
）恐
取缔（
）滞（
）笨
眼
翳（
2．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：
本文讲述了作者杨绛一家与一位残疾三轮车夫交往的几件事情。
（设计说明：
遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。
）
（四）环节二：
合作释疑——评说老王：
1、老王人物形象分析：
请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。
建议用“我心目中的老王是一个
的人，从
看出。
”的形式表达出来。
我心目中的老王是一个社会地位卑微的人。
从在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里看出。
生：
我心目中的老王是一个善良老实的人。
从他在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等看出。
我心目中的老王有一颗金子般的心。
从他在送钱先生看病，不要钱看出。
……
文章中最能打动你的是哪个片断？
在这个片断中打动你的又是哪些细节？
最让我感动的是：
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
既然认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
请同学们以自己喜欢的方式：
默读、小声读、放声读。
可圈点，可旁批。
读课文、圈点批注。
请同学们把自己的独到体会说出来，与小组成员交流体会，并选出代表展示与大家分享。
我觉得文中“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。
写出了老王消瘦与不灵活；
“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
……
在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，注重多读，进一步深入文本理解质朴平淡语言下所包含的真情，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。
2、作者人物形象分析：
面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？
从作者身上你有哪些做人的收获？
照顾老王的生意，坐他车；
老王再客气，也付给他应得的报酬；
老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
关心老王的生计：
三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
收获：
从作者身上我们收获了爱心，要做富有爱心的人，关心他人，帮助他人，做自己力所能及的事情；
从作者身上还看到了人道主义精神和平等观念。
要真情对待每一个人，要人人平等，对社会上苦难的人要多进行帮助，让他们感受到人间的温暖。
对“老王”怀有人道主义精神，是这一单元以战争为题材的课文中经常提到的精神。
这种精神要求社会关心个人，同情个人，尊重每个人的人格，劳动。
作者一家正是怀有这种精神，才会如此的关爱老王。
虽然作者做了这么多好事，但作者认为自己做的很好吗？
哪句话最能体现？
最后一句话。
她为什么还会感到愧怍？
请同学们想一想，前后左右四人小组进行讨论，请代表发言。
（学生思考讨论交流，老师参与讨论。
作者已经把关爱不幸者作为了自己的责任。
并且自己觉得对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。
我们是幸福的，我们更是幸运的。
作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。
如果我们把善比作衡量道德的天平，只要我们用平等和人道做砝码那么爱的指针永远是平衡的。
此处让同学们理解以真情对待真情，作者对老王的照顾及关爱，让同学们从作者身上收获做人的准则。
培养学生良好的价值观、人生观！
（五）环节三：
思想共鸣——怀念老王
师:
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？
（点拨：
作为作家“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！
注意言简意骇！
！
老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。
对不起。
假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
（六）环节四：
迁移延伸—关注“老王”
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？
那些靠拾破烂维持生计的白发老人、、那些或跪或躺在路旁捡食残渣的乞儿、那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇。
。
虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。
以真纯的情感关爱同在一片蓝天下的人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；
多一份文明，少一些残酷。
“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。
以一组新时代老王的照片为参考依据）
（七）环节五：
同步达标
设计了3个小题，意在让学生再次整体把握文章的内容，突出重点，深化感情。
2．文中有一个词语“
能概括老王一生的命运，这
升级会员 