《晏子使楚》第二课时教学设计Word下载.doc

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通过有感情的朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学流程：

一、复习巩固，再明脉络

请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？

师根据学生的回答，及时板书：

侮辱——晏子

【设计意图：

通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。

】

二、先品楚王，感受侮辱

（一）师：

楚王是怎样侮辱晏子的呢？

1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。

2、师根据学生的回答，课件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗？

”还说：

“既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”

③楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事？

3、生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？

4、生交流体会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）

师小结：

可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

从中我们也看到了他勃勃的野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！

能读出你们的体会吗？

5、生有感情地朗读这几句话。

（二）师：

那么他的目的达到了吗？

请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

1、生读画出来的句子。

2、课件出示句子：

①楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

②楚王只好陪着笑。

③楚王听了，只好赔不是，说：

“我原来想取笑大夫，没想到的反让大夫取笑了。

3、你从中又体会到了什么？

（抓住三个“只好”引导学生体会）

这两个环节的设计重在引导学生通过读、找、悟、议，来整体全面把握课文内容，体会“楚王”这一人物特点，避免逐次逐句感悟可能导致的严重费时，冲淡学生阅读兴趣的现象。

同时也达到了长文短教的效果。

三、再品晏子，体会智慧

师：

（过渡）楚王为什么会有这样的转变？

晏子是怎样“取笑”楚王的呢？

让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、选择自己最感兴趣的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，整体感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

可以和前后左右的同学合作完成。

2、汇报交流（根据学生的汇报，随机出示几段话，并进行相关训练）

第一个故事：

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

①生说说自己对这句话的理解。

②训练：

如果让我钻狗洞进去，那么楚国就是 

，楚王就是 

。

只要 

就 

③师根据回答整理板书：

钻狗洞——是狗国

第二个故事：

晏子是怎样描述齐国人多的？

根据回答，出示句子：

“我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；

大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

①这句话晏子用什么手法来形容齐国的人多？

（夸张）

②训练成语：

举（袖）成（云） 

挥（汗）如（雨） 

摩（肩）接（踵）

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；

访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

①训练：

“最不中用”指 

因为 

，所以 

②师根据回答及时板书：

没人才——下等国

第三个故事：

“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

第一次的“水土不同”指 

；

第二次的“水土不同”指 

②师根据回答整理板书：

没出息——强盗国

3、把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。

4、评价晏子，说说晏子是个怎样的人？

师及时板书：

聪明 

善辩 

爱国

学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：

原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。

同时，在学生交流的基础上，学生的语言得到训练，评价能力也得到进一步提高，充分体现了学生学习的主体地位。

四、角色扮演，内化形象

1、小组内角色朗读晏子和楚王的三次斗智经过。

2、选代表扮演楚王和晏子（把人物的动作、神态、语气通过表演体现出来），对比感受两位主人公的形象特点。

表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的学生获得展示自己的机会，并在这一互动的过程中经历情感的体验和生命的成长。

五、总结拓展，升华主题

1、师结合板书，引导学生一起总结课文：

楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企图大。

第一次让晏子钻狗洞，第二次笑晏子没人才，第三次取笑齐国人没有出息。

越是这样，他的下场就越惨：

楚国成了狗国、下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、下等王、强盗王。

这都是因为晏子的聪明、善辩和爱国。

利用直观形象的板书来总结课文，使学生加深对课文内容的记忆，对人物品质的认识更为深刻。

2、师：

尊严使人赢得了尊重，尊严让美丽成为永恒。

晏子这一人物永远在史册里内耀着智慧的光芒。

在历史、在我们的生活中，也有许多像晏子一样有智慧、有口才的人。

（课件出示资料，学生自读，感受语言的艺术魅力。

）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔，那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：

“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？

”周总理听后，风趣地说：

“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功不受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

”美国记者一听，顿时哑口无言。

3、课后继续搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事。

这一环节的设计既拓展了学生的阅读面，又领略伟人的才识，丰富语文的学习资源，感受生活中的语文。

六、板书设计：

11、晏子使楚

（聪明 

爱国）

？

侮辱 

—— 

尊重

没出息——强盗国 

形象直观的板书，有助于学生比较全面准确地把握课文的整体内容，也点明了文章的中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。