《穷人》课堂实录-千课万人完整版Word下载.doc

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生3：

我看过《红高粱》。

好看吗？

很好看。

为什么好看？

因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！

恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。

莫言的代表作还有什么？

谁知道.

生4：

我好像听说过，莫言有一本书叫做........《酒国》。

还有吗？

你说。

生5：

还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。

（大家笑）

你再补充一下（有点迟疑）。

《丰乳肥臀》，这本书很有名。

告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。

也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。

这本书很精彩。

再看一个人，（出示：

张艺谋头像），谁？

认识他吗?

生6：

张艺谋。

张艺谋，张艺谋是谁知道吗？

导演（声音比较轻）。

你说，你知道他什么？

生7：

我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。

是的，他拍了一系列的印象。

（出示：

莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？

这位同学好像知道，你说说看。

生8：

张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。

说得太对了！

同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。

刚才这个同学说得很好，改编（出示：

改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。

好，咱们走进课堂好吗？

好，我们看一下时间。

上课！

生：

起立。

师：

同学们好！

老师好！

请坐。

一、介绍作者，导入新课

同学们，再看一个人（出示：

雨果头像）。

这个人是法国大文豪维克多·

雨果。

大家对他有所耳闻吗？

说说看，你知道什么？

你说

我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。

哎哟，你太了不起了！

雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，是不是？

这又是谁？

你知道吗？

列夫·

托尔斯泰图像）

他是列夫·

托尔斯泰。

这两个人有什么联系？

（众多生举手）哇，这都知道，太厉害了了，你说。

我知道我们今天要上这篇课文就是列夫·

托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。

哎哟，预习工作做得太充很分了！

同学们，雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，后来列夫·

托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，他把诗改编成了一篇小说，叫《穷人》。

那么同学们，张老师要告诉大家一个事实，在雨果的诸多诗作当中，《可怜的人们》并不是他最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说，引发了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。

所以今天这堂课，我们就来研究一个问题：

托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下，引人入胜？

就来研究这个问题，好，课文都预习过了是吧，问问同学，文章当中写了几位穷人？

（零星举手）认真地在脑子里检索一下，几位穷人？

你们想的起来吗？

（过了几秒）来，你说。

三位穷人。

他们分别是？

西蒙、渔夫和桑娜。

（课件展示）

好，有没有不同意见？

（有学生举手，但是老师没有及叫）孩子们，你们把很重要很重要的人给忘了呀。

两个家庭。

两个家庭几个人，你说。

生2:

额，10个人。

开始做两步计算应用题了，三个再加上？

7个。

7个，怎么来的？

桑娜家五个孩子加上桑娜和渔夫。

是啊，七个小生命，他们也是穷人啊!

同学们，那么这10个穷人之间发生了什么事情呢？

你能用上（屏幕：

桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子）这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？

自己说说看。

开始！

学生自由说

来，请一位同学说说看。

一篇小说我们要从整体上把握它的内容，想一想，讲了一件什么事。

哪些同学会说的请举手。

（几个同学举手）来，这位同学，你说一下。

桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子，渔夫得知后同意领养。

恩，讲的非常完整。

同学们，如果张老师把这样的几个词语之间的关系用红线连起来，也许你会讲得更清楚。

桑娜在等待丈夫渔夫打渔归来的时候，谁接着往下说，能不能说，你来。

发现邻居西蒙去世，留下两个孩子无依无靠，她便把两个孩子抱回家中和自己的五个孩子睡在一起。

说得很好！

同学们，有时候读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的线路图，就把这篇小说的主要内容勾出来了。

二、初读课文，感知内容 

同学们，都说《穷人》写得好，可张老师读完了整篇文章，里边见不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？

（生点头）那你是从什么地方读到的？

接下去开始默读课文，看屏幕，细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。

认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？

默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，然后小组分享，一会儿我们请一个同学上台讲解。

好，开始静静地默读。

学生静读圈画

（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。

细细阅读，才会体会到更多的东西。

生继续默读、圈画、批注，小组交流分享

找到了四处以上的同学请举手。

五处以上的有没有（举手的更少了）,好多好多是不是，可能有的同学还在找，我们再稍等片刻。

生继续默读、圈画、批注

好，现在停下来，抬起头。

前后两桌四个同学自然地组成一个学习小组，每个同学挑一处你感受最深的地方，你认为这个地方最能体现穷人的穷，与小伙伴分享，先读句子，再谈自己的感受，不要重复。

学生小组讨论交流

好，停下来，刚才同学们都在热烈地讨论分享，相信大家一定有很多很多发现，亲爱的同学们，阅读就是发现，尤其是一些经典的小说，更是需要用心去发现。

好，现在谁愿意和大家分享一下，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？

哪些地方写出了穷人的“穷”？

我们接下来来尝试一种新鲜的学习方法，什么方法？

请一个同学到讲台上来当老师，老师坐到你的位置上和你一起互动学习，哪位同学愿意？

（三个同学举手）好，班里有三个同学毛遂了，四个，我最喜欢毛遂自荐的同学，你们商量一下，谁胆子最大，平时能说会道，大家推荐一下。

（生拿书上台，师在其耳边悄悄话十几秒后，坐到该生位置。

）

这位老师姓什么？

免贵姓沈。

这位同学真有礼貌，好开始。

生（小老师——以下简称小老师）：

请问同学们，大家从哪里读出来了“穷”？

请这位同学来回答一下。

（老师提醒他想叫谁回答就叫谁）

我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。

她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

”他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。

小老师：

还有人补充吗？

真好！

一下子就上路了。

课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。

而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。

老师，我想抢话筒！

有鱼的生活还穷吗？

我家餐桌上经常见不到鱼。

课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。

每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？

真穷。

对于这一片话还有人想说吗？

（老师帮助纠正：

这一段）

它说她自己也是从早到晚的干活，表明她自己是一刻不停的在干，还要加上渔夫冒着寒冷和风暴出去打渔，只能勉强填饱肚子。

对，这段话，说明她们都说非常勤勉的，非常辛苦的在劳动，但是她们却只能勉强地填饱肚子，有可能还有些饿着，所以说也可以提现出他的穷。

还有同学想补充吗？

好，老师，我想发言了（让学生叫他名字：

张祖庆）我想问，课文里面说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？

谁来解答这位“同学”的问题？

（全场爆笑）

可能是偶尔的吧？

恩，因为据我这位沈老师的了解，在海上是经常起风暴的，而不是偶尔。

何以为证是经常起风暴的？

你把课文找出来看看。

嗯，第一段就有。

我们回到第一段，好不好？

你是继续上课还是把机会让给别的同学？

（小老师示意让）好，谢谢沈老师！

谁愿意当老师？

又有一位同学上台当小老师

我是郑老师，我希望下面找到的“穷”隐藏在环境描写中，而且要在那位沈老师提出的第一段的基础上面，能找到吗？

第一段第二句，“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣。

我说的是穷，不是环境恶劣，再想一下吧！

老师，我有意见！

环境恶劣难道跟穷没有关系吗？

当然有关系啦！

那个张祖庆同学啊，（大家笑）我没有说这个不跟穷有关系，我希望他能理解得更深一点。

谁能理解得更深一点？

请问郑老师，环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险，请你就这个地方理解一下，郑老师。

我要的就是这个答案。

好，郑老师，我想和你一起做老师。

同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？

请你把它圈起来。

（生圈画）

找到了吗？

寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、闪闪发亮，还有心惊肉跳。

我把这些词语摘录到屏幕上。

【课件出示】：

寒风呼啸 

又黑又冷

汹涌澎湃 

波涛轰鸣

起着风暴 

狂风怒吼

同学们先一起来读一读。

（生齐读）

（问小老师）接下来的这段教学，我来好不好？

如果你有新的补充，你可以上来。

谢谢郑老师。

（小老师回位置）同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。

寒风呼啸、又黑又冷，预备起。

（生读）有的是词语，有的是字组成的，读了这些词语，你脑子里一定会浮现出一幅又一副的画面，你分明看到了什么样的画面？

你看到了——

天气非常恶劣，环境非常恶劣。

这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？

海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷。

摸上去非常冰冷。

、

一般不会去摸的。

好，请坐。

你说.

我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高。

溅起几丈的浪花，你说——

我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。

同学们，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？

带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。

张老师读黄色字体部分，同学读环境描写的句子。

（师生深情朗读第一自然段。

我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。

亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！

“穷”字还藏在什么地方?

如果文章的前面部分你觉得大家都讲得差不多了，你可以从文章的后面部分开始，哪些地方表现了穷人的“穷”，没发言的同学把手举得高一点。

你来。

生1