《古诗文欣赏》科目方案(李颖)Word文件下载.doc
《《古诗文欣赏》科目方案(李颖)Word文件下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗文欣赏》科目方案(李颖)Word文件下载.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三、科目内容
1、选取原则
（1）读诗文，学做人，教育与兴趣相结合的原则
《古诗文欣赏》是以爱国主义教育为核心，以中国古代诗歌短文为载体，来激发学生对于中华民族优秀文化传统的兴趣和热爱，陶冶情趣，发展思维，丰富语言。
（2）有理有趣，内容有层次
有理就是有教育意义；
有趣就是能激发孩子们诵读欣赏的兴趣。
《古诗文欣赏》我所设定的是三个模块。
第一个模块是是指导理解、诵读所选的优秀宋词，从中还要讲一讲词作者的生平。
第二个模块是理解文言文的成语故事。
所选的成语故事都是孩子们耳熟能详的，这也是提高了他们对文言文的兴趣。
第三个模块是理解、诵读简短而优秀的古文，如《陋室铭》。
（3）怡“情”修“行”，个性培养与和谐发展相结合的原则
欣赏古诗文是极好的教育载体。
通过对优美词句的理解、诵读，达到陶冶学生情操，规范学生言行的目标。
2、科目内容框架
模块
模块目标
活动名称
活动内容说明
课时
1、
宋词欣赏
通过对于词作者及写词背景的了解，激发对所选宋词的兴趣。
并能通过抓住关键字理解的方法，了解整篇诗词的意思。
能有感情诵读。
1、虞美人（之一）
了解作者生平和写作背景；
理解诗词意思。
1
2、虞美人（之二）
朗读、背诵。
3、江城子.密州出猎（之一）
4、江城子.密州出猎（之二）
5、青玉案.元夕（之一）
6、青玉案.元夕（之二）
2、
成语文言文欣赏
巩固先前所学到的抓关键字，理解古文的方法，了解全文。
并能从中领悟到做人的道理。
1、画蛇添足
通过对重点字的理解，了解整篇文章的意思；
明白成语故事中包含的道理。
2、郑人买履
3、自相矛盾
4、掩耳盗铃
3、
古文欣赏
能将先前所学到的理解古文的方法加以巩固和运用；
熟读成诵，并能积累其中的名言佳句。
1、两小儿辩日
明白其中包含的道理，并能熟读成诵。
2、陋室铭（之一）
通过对重点字的理解，了解整篇文章的意思。
3、陋室铭（之二）
熟读成诵，明白其中包含的道理。
4、爱莲说（之一）
5、爱莲说（之二）
6、总结、展示
学生可以以个人或小组为单位，展示自己一学期的所学
四、科目实施
1、科目设置
（1）课时安排：
共计16课时，每个内容均为1课时（35分钟），在每周一下午的第2节课。
（2）教学组织形式：
以集体授课为主，小组合作为辅。
（3）学习对象：
小学四、五年级学生；
人数：
15人以内；
开设条件：
教室；
课程资源：
老师事先印好的材料讲义。
2、实施原则
（1）
以阅读、记诵为主的原则
清人陆世仪在分析少年儿童特点时说：
“凡人有记性，有悟性。
自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性、少悟性；
自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性”。
陆世仪的分析，虽然并不完全准确，但基本上反映了儿童时期的智力特征。
我国的古代蒙学教育，正是根据少年儿童智力特征，集中力量让小学生大量背诵古诗文，从而为学生今后的进一步学习打下了良好的基础。
要重视诵读方法的指导，要让学生读得得法，读得正确。
对于不同的诗，教师应帮助学生明确诗的基调，让学生带着一定的情感去诵读。
同时，还要帮助学生分清轻、重音，掌握顿挫，读出节奏。
（2）
循序渐进的原则
对于古诗文的拓展课堂，必须考虑不同学生的不同特点，采用由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进的方式进行。
明代教育家王守仁在他所制订的《教约》中说：
“凡授书，不在徒多，但贵精熟；
量其资秉，能二百字者止可授以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。
”王守仁的话，实质上讲的是“度”的把握问题，体现明显的层次性和循序渐进的原则。
（3）
整体感知，把握大意的原则
所谓整体感知，就是要学生在诵读过程中，从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；
所谓把握大意，就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容就行。
优秀的古文诗，精髓在于它的优美的意境和优美的语言。
这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意，因此，整体感知和把握大意，是古诗教学应遵循的又一个重要原则。
（4）情感教育与情景感悟相结合的原则
培养良好的品德，使学具有健康的情感，树立正确的人生观和价值观是新课程标准所确定的语文教育的一项重要目标。
小学古诗文拓展教学确定了一个情感教育与情景感悟相结合的教学原则。
在这个原则下，政治思想的教育，品德教育，健康情感教育，积极人生观、价值观的教育等是”自然的、自我的、自发的，是涵泳、是浸润、是熏陶、是感染，是’随风潜入夜，润物细无声’,是要学生在对古诗进行诵读、体验、感情、审美的过程中自然地受到教育，而不是教师牵强附会、直接生硬的说教。
（5）
创设情景与自主感悟相结合的原则
所谓创设情景，是指借助于幻灯、多媒体等现代化教学手段和课本上的图画来展示诗中意境，从而帮助学生更好地感悟和理解诗歌的内容。
所谓自主感悟，就是不用图画，不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。
创设情景是现代小学教育所倡导的一种重要的教学方式，它可以激发学生的情趣，帮助学生尽快把握课文内容。
但它也有一个缺陷，它往往会造成学生对课文情景认知的单一性。
实际上很多人同读一首诗，在其脑海中造成的形象是各不相同的。
比如《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；
有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；
还有的人想象到的意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。
如果每课都用出示画面的方式进行教学，那就肯定会影响学生想象能力的发挥，就会影响学生思维能力的培养。
因此，我们必须按照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗教学的最佳效果。
（6）科学评价、激励为主的原则
记忆力好的同学，背得要快些，记诵得数量要多一些；
记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，数量要少些。
对这些情况，教师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬，予以鼓励。
课程标准中还提出了诵读诗文时音调、节奏、情感方面的要求，对于这个问题，教师也要灵活掌握其标准。
一部分语感好的同学，读得就好些，语感差一点的同学，读得就不会那么好。
对待读得不理想同学，教师应该耐心指导，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等等，以此激发其诵读诗文的兴趣和信心。
（六）科目评价
评价形式
分为课堂表现和诵读表演评价，采用表格式，主要由学生自评、小组互评和教师评价三方面组成。
“古诗文欣赏”兴趣组评价表
班级姓名总体评价
评价内容
自评
互评
师评
课
堂
表
现
学习态度
认真参加每一次活动，对活动感兴趣。
☆
保存好每一次的讲义
保持桌面、地面整洁。
课堂纪律
专心听讲，不讲废话。
认真思考问题，积极举手发言。
活动时安静有序，不影响其他同学。
交往合作
和同学积极参与欣赏和兴趣活动。
在活动中互相帮助，团结协作。
作品评价
综合技能
能运用老师所教的抓关键词的方法理解古诗文的意思。
能有感情地诵读每一次的古诗文。
兴趣提升
能背诵兴趣课上所喜欢的古诗文。
能在课外继续阅读古诗文。
总
体
会
本学期我参加了（）次活动，背诵出（）篇古诗文。
我的收获是：
我还需要努力的是：
依据师评：
A等，10-13颗☆；
B等，7-9颗☆；
C等，6-8颗☆；
D等，1-5颗☆。
6
升级会员 