教师招考面试常见问题汇总二汇编Word格式.docx

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最后，应该是观察能力。

班级里的很多问题都是班主任主动发现的，很少有同学主动找老师帮忙。

这时，就需要班主任细心的注意每位同学的变化。

成绩上，生活中，都需要留意。

如果学生在困难时，发现班主任的一直在关怀着自己，一定会对其成长有很大的帮助。

、如果招聘单位对应届毕业生的应聘者提出这个问题，说明招聘公司并不真正在乎“经验”，关键看应聘者怎样回答;

2、对这个问题的回答最好要体现出应聘者的诚恳、机智、果敢及敬业;

3、如“作为应届毕业生，在工作经验方面的确会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在这个行业里做兼职。

我也发现，实际工作远比书本知识丰富、复杂。

但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在兼职中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也令我受益非浅。

请贵公司放心，学校所学及兼职的工作经验使我一定能胜任这个职位。

”

2011年教师面试常见问题：

我们为什么录用你?

1、应聘者最好站在招聘公司的角度来回答;

2、招聘公司一般会录用这样的应聘者：

基本符合条件、对这份工作感兴趣、有足够的信心;

③如“我符合贵公司的招聘条件，凭我目前掌握的技能、高度的责任感和良好的适应能力及学习能力，完全能胜任这份工作。

我十分希望能为贵公司服务，如果贵公司给我这个机会，我一定能成为贵公司的栋梁!

根据我十多年的教学经历来说，我觉得做班主任还是比较合算的。

我的想法有以下几点：

一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。

班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。

从直观上来说可能学习的时间相对较少。

但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

二、交流经验，加快自己的成长步伐。

班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。

大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。

同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

三、增强了反思精神。

学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。

写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。

所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。

你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办?

如果他很任性，应多让他和别人相处，体会一下世间的人情冷暖，多去帮助他人培养自己的爱心。

另外，他很急躁，不爱学习,是不是他进入了青春期，有叛逆的思想。

或许是对学习没兴趣，多给他读一些名人成长的故事，和励志文章。

再有可能就是他学习不好，所以很急躁，想学习好却没有办法，应多和他沟通，找合适的方法培养他的学习兴趣。

说课和讲课有什么区别，你怎么看?

课的对象是学生，而说课的对象一般是专家，同行。

讲课一般时间是一节课，说课的时间是十几分钟。

说课着重点在怎样处理教材，怎样突破重难点，怎样上课。

一堂好课的标准是什么?

一节好课要做到“五实”，即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

扎实的课就是有意义的课，学生至少能学到东西，有情感体验，产生学习需求，不图表面的热闹;

充实的课就是有效率、有内容的课，让不同层次的学生都学有所得;

丰实的课就是生成性的课，不完全是预设的结果，内容丰富，师生互动，思维活跃，给人启发;

平实的课就是课堂的实实在在，是常态下的课，不管谁在听，教师都要做到旁若无人，心中只有学生;

真实的课就是不加粉饰、课有待完善、值得反思的课。

我个人认为一堂好课不能用标准去衡量，课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的，而非什么标准，而是体现一些基本元素，这些包括：

和谐、生成、发展、创新、反思、个性等等。

一堂好课的元素之一——和谐：

是指师生关系的和谐、生生关系的和谐，师生互动、生生互动，体现以人为本。

一堂好课的元素之二——生成：

是指教师在课前根据学生原有基础的认知水平（最近发展区）预设后，通过在课堂教学生成学生自己的东西。

一堂好课的元素之三——发展：

一堂好课关注的是学生的成长、发展，发展的思想不仅仅体现在一堂课上，而是体现在一系列课上，一堂课只是其中的一个点。

一堂好课的元素之四——创新：

一堂好课不是在于教给学生多少知识，而是在于培养学生创新思维、创新意识、创新精神。

一堂好课的元素之五——反思：

一堂好课关注学生对知识真正的理解、关注学生对自己及他人的反思。

教学中学生对知识真正理解不是靠“你们懂了吗?

”或“你们还有什么问题?

”来判断，而是可以通过以下几方面来判断：

能否用自己的话去解释、表达所学的知识;

能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关现象，解决有关问题;

能否运用这一知识解决变式问题;

能否将所学的知识迁移到实际问题中去等等。

因此，教师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习过程，重视培养学生反思的习惯，即培养反思认识意识，引导学生思考:

我怎么想的?

为什么这么想?

我的解题途径是否最佳?

是否还有更好的解题途径?

别人还有没有更好的办法?

今天学的这些知识之间有何联系等等，逐步引导学生养成反思的意识和习惯。

（引用）

一堂好课的元素之六——个性：

一堂好课不仅要体现教师的个性，而且还要张扬学生的个性。

任何人不可能成为别人，他（她）只能成为他（她）自己!

在一堂好课上，教师应该用自己的个性魅力去征服学生，同时要去塑造有个性的学生。

一堂好课的元素还有很多，但不管怎样，我想“好课”是无止境的，是我们永远的追求，而且对于不同时期的老师其元素的内涵也应该是不同的。

谈谈你对儿童教育的见解

首先，要有创新思想;

其次，在教学设计中能够突破常规;

第三，教学创意应该以学生为主体，不应该离开学生。

所谓“为人师表”，在我看来，至少要具备两个方面：

即“学为人师，行为世范”。

所谓“学为人师”，就是要求：

一方面，具有较高的文化业务水平，并且学而不厌;

另一方面，能够做到诲人不倦，堪为学生之师、家长之师、世人之师。

“能为学生之师”，一方面，要求教师在文化上要具有合格或超标准学历，在业务上能够掌握必要的科学文化知识、教育科学知识和心理科学知识。

做到：

学生有问必答，不问而应会者全知。

现今时代，新知识的涌现和旧知识的淘汰非常之快，而且未来必将愈益加快。

过去，人们在学校中所学可充一生之用，如今，如果一个人自足自满，闭塞视听，拒绝接受新思想、新知识，用不了多久就会变得孤陋寡闻，这就将迫使我们教师必须对自己的知识结构及时作出明知的判断，从多方面不断充实自己，使自己不至于成为时代的落伍者。

所以，一个教师如果没有较高的业务水平，就不能很好的完成教学任务，就不能真正成为学生之师。

当然，教师的天职是教书育人;

如果教师不能做到诲人不倦，也不能成为称职的人民教师。

“能为家长之师”，就是：

要求做到家长有问必答，不问而应会者全知。

例如，在家教问题上，许多家长希望能很好地教育孩子，然而却不懂得如何教育孩子。

此时，教师就应当及时与家长联系，向家长传授正确的教子方法。

这时，教师就成了家长之师。

如果教师自身没有必要的家教知识，就不能成为家长之师。

所以，从这点出发，我们教师也应当加强自身修养，以求真正成为家长之师。

“能为世人之师”，就是：

社会人士、有关单位，有求教于教师之事教师能基本能做到给予较为满意的解答。

当今社会，社会人士、有关单位，许多时候会有工作或生活中的许多疑难问题;

在一般人的眼里，教师就是知识的化身，此时，他们往往会想到向教师请教。

这时，教师就成了世人之师。

如果教师知识过于片狭，不能给世人所问问题以比较圆满的答复，就不配为世人之师。

所以，教师必须具有较为广博的知识或者是及时充实自己，才堪称为世人之师。

学生在课堂故意刁难你怎么办?

现在的青少年很叛逆，不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战。

要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。

但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。

面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：

“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。

你认为一名优秀的教师应具备哪些素质?

1、首先要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学；

2、专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力；

3、科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育；

4、我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德高尚，有修养，有道德。

如何发现差生的优点?

一直坚信着一句话：

上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。

我们一直在说的所谓的差生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。

经过近两年的心理学的熏陶，我开始了解身心之间的密切关系。

一个学生，作为老师不能对他盖棺定论（不管是好的还是坏的），否则会对他的心理造成影响。

（一）每个人都是有潜力的。

如果我作为老师，将来在班级上有成绩不尽如人意的学生，我就会积极的开发他在其他方面的潜能，而如何知道发现：

1、通过学生在学校的档案记录，初步了解其成长

2、询问以前曾今教过他的老师，以及同学，问问她们对他的看法与映像，进一步了解

3、向家长沟通，全面了解他的成长过程（看看他在哪一方面有特殊表现）

4、与学生交流，看看他本人对自己的认知、自我意识。

除此之外，老师也要有敏锐的洞察力，在班级搞什么活动之类的时候，要注意观察他的表现。

如果他的口才好，以后可以多给他机会上台讲故事之类的，这样也可以减少他在学习方面的自卑心理;

如果他是一个很爱吵闹，不安静的学生，那么我们完全可以让他成为班级里的“活宝”，用来调节气氛，也能增强班级凝聚力。

（二）孩子都是需要鼓励的。

孩子如同被蒙尘的星星，老师不应该只是让成绩好的人当班委，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪。

我挺赞同轮班制的，如果老师都不给孩子一个机会，那么谁也不知道他在这方面是否有能力，“多鼓励，少打击”孩子的积极性也会上来的。

让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了……

（三）尝试用不同的教学方式来教导发现他的好。

孔老夫子便是很好的典范：

“因材施教”，学校教育好比大锅饭，人人都吃一样的，但又有谁关心吃的人的接受能力和感受，可能这个人不喜欢吃某一样菜，可是大家都这样，他只能随大流，但是吸收的又不好（我个人觉得这便是所谓“差生“的来源，