中学语文教师专业素养提升的理论与实践结题报告Word格式文档下载.docx

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关键词：

中学语文教师业务水平教学　现状　问题　对策

“中学语文教师专业素养提升的理论与实践”是一项涉及多学段、整体性的教研活动，目的在于深刻分析目前在新课改背景下我校语文教师的现状，反思和剖析新课标下教育教学存在的问题，总结解决问题的对策，把语文教育教学进一步引向深入，全面提高教育、教学质量。

此课题正式立项后，我校制定了计划步骤方案，扎实开展了课题研究，狠抓了课题研究的过程管理，通过本课题的研究，从整体上提高了我校教师的科研能力和科研水平，极大地推进了我校管理体制和教学改革，学校管理和教育教学质量有了新的提高，实现了预期的研究目标，现结题报告如下：

一、实验研究的背景

1、教育发展需要语文教师素质的提高，新课标改革的推行使得中学语文教育与教师素质水平提高成为迫在眉睫的事，成为成败的关键。

自实施新课程改革以来，我校语文教师在教育教学等方面都发生了积极、可喜的变化，但是把这种变化放在日新月异的教育改革发展形势下，放在全县教育发展的环境中来看，仍然存在着许多不容忽视的问题，这些问题如果不能尽快解决，必然成为教育改革的新阻力，影响教育教学质量的进一步提高，也必将拉大已存在的我校与全区其它学校的差距。

2、推行新课程改革提高教育教学质量关键在于语文教师素质的提高。

学生的大部分时间是在学校上度过的，教师是实施素质教育的主将，是学生成长的主导因素之一。

认真研究教师中存在的问题，不断优化教育教学理念与教学设计，提高教育教学水平，从而不断提高学校教育教学质量是教育发展的永恒主题，而这一主题的践行必须依赖于教师素质水平的提高。

要保证教学质量这一旗帜高高飘扬，就必须不断积极推进教师素质水平的提高。

3、进行新课程改革，办好人民满意的教育。

人民对这个学校满意不满意，关键看学校质量。

教学质量高不高，在很大程度上取决于教育教学水平。

提高教师教育教学质量，办好人民满意的教育。

提高教师教育教学水平，就要不断反思、总结。

善于发现问题、分析问题、解决问题。

只有紧抓住提高教师教育教学素质水平这一主线，才能为提高教育教学质量提供切实保证。

4、我校开展的一系列课题研究教育改革和学习型组织的设置，为本课题的研究提供了借鉴，学校领导班子对课题的重视，和学校骨干教师的积极参与为本课题的研究提供了重要保证。

二、课题研究的依据和假说

本课题以教育部《基础教育课程改革纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及上级相关文件对教育的要求，近年来教学改革方面的经验和研究成果等为依据。

课题研究的假说是：

在新课程背景下，以教师师德树立，教师业务素质水平的提高为抓手，改革教育教学中效率低、效果差的现状，倡导教师尤其是青年教师主动参与，乐于探究，主动发展，逐步实现教育教学内容多样化、生动化与实效化。

学校教育管理方式教师教学方式和师生互动方式的变革，优化教育教学设计，探索符合新课改理念的教育教学模式，实施有效教育教学，实现教师会教，学生会学，努力提高教育教学质量；

促进教育中学校、教师、学生社会（家庭）的和谐全面发展。

三、本课题研究的理论意义和实践意义

教师专业发展不仅是学校教育质量的根本保证，更是国家和民族竞争力不断提高的源动力所在，在通讯手段日益发达并不断改变人们的交流方式，知识

意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调地喊一声,而是出于忠诚,真心认他们作朋友,真心要他们作朋友的亲切表示。

小朋友的成长和进步是我的欢快,小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。

有了欢快,我将永远保持它,有了忧虑我当设法消除它。

对朋友的忠诚本该如此;

不然,我就够不上作他们的朋友,我只好辞职。

”叶圣陶先生早在二三十年代当过小学语文教师,编过小学语文教材,他面向全体学生,热爱全体学生,关心爱护所有学生,不放弃每一个学生,决没有一丝一毫的偏爱情绪和不公正对待学生的倾向。

他全身心地炽热地爱着学生,这种高尚的师风、师德,真正堪称师之范。

（二）语文教师的知识素养

博学不是一种能力，而是一种态度，一种对所研究课题的好奇、执着、深入、谦虚的态度。

1、语文教师的理论性知识包括，语言学，文章学，文艺学，教育行家与心灵画师，教育学、心理学。

中外历史、中外文化、民风民俗、自然科学知识等。

2、语文教师的实践性知识，理论性的知识要转化为实践过程中表现出来的实践知识。

（三）语文教师的能力素养

与能力笼统的说：

读写听说能力，善读善写，能说会道。

“六一居士”一口普通话，一副好嗓子，一手好字，一手好文章，一种好的学风和教风，一项业余爱好和专长。

1、运用教学语言的能力特点是：

达意及情的准确性；

绘声绘色的形象性，辞约意丰的凝练性。

2、语文教学能力包括教学设计能力、教学组织能力，教学听评能力。

3、班主任工作能力

4、教学应变能力，又称“教学机智”,是构成教学艺术的核心要素。

（四）语文教师的心理素养

工作繁重，心里压力大，心理安全感不足，福利待遇缺乏保障，对教育改革的不适应等，这些原因1、智力因素方面的素质。

2、、非智力因素方面的素质。

热爱教育事业，悦纳自我是教师心理调节提高自身心理素质的前提，提高中学教师专业素养是我们应该做的工作。

寻求人格完善是教师的最高要求。

要给学生一碗水，教师自己要有一桶水“‘提高语文教师的专业素养是每个老师的专业意识。

（五）语文教师专业素质提升

1、自主发展

教师自主发展是指教师基于个体主动意识和能力而自觉的提高自己，完善自己，达到作为教师的人生意义与价值的自我超越。

当前的农村语文教师专业发展的途径中最重要的莫过于教师的自主学习，自主发展。

教师专业自主发展能力的提高，需要采取一定的管理策略，提升专业的态度和动机，促成自我成长的主观动力。

、吸取新的教育教学理念和教育教学技术，为教育教学的展开提供可选途径，对比现存教育教学中的问题，发现不足，产生必须不断提高的紧迫性。

积极运用多种方式与途径学习，在学习中不断践行，逐步实现教育教学内容与方式多样化、生动化、长效化。

在学习和实践中探寻新的出路。

2、改革职前教育

当前和今后相当长的一段时间大学毕业生下基层，到基层锻炼，是大势所趋，所以大部分的师范生毕业后将到农村从事教育教学工作。

语文教师的培养主要由高等师范院校和教育学院的中文系（文学院）负责，传统的师范教育已经滞后，难以适应新形势下人才培养的要求。

要培养新时期合格的准语文教师，必须加以改革。

3、健全职后继续教育体系

终身教育已经成为当今世界的主流思想。

语文教师成长是一个长期的持续不断的发展过程，自主学习是发展的重要途径，但是自主学习也难免存在一定的盲目性，因此需要接受继续教育，需要专家的指导、引领，需要集体合作学习研究，才能够提高学习的效率，促进自身专业持续发展。

五、研究的方法、途径和研究过程。

1、加强了理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

2、研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

3、实验法。

用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。

4、文献法，广泛收集整理资料，提供素材。

5、经验总结法：

通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

第一阶段（2014.4.至2014.6）起步调查摸底，深入了解了我校语文教师专业素养的提升的教学反思情况，分析现状在此基础上，在参考，反复论证，求得共识，制定课题的研究方案。

1、就本校教师的职业理念、知识水平、教育教学观进行访谈、调查问卷，记录、分析问卷并提出问题、分析原因提出解决问题方法（提高业务水平）的途径之一：

对本校语文教师进行校本培训。

每周教职工大会由学校领导班子对本校教师进行校本培训，提高教师对提高业务素质水平重要性、必要性、紧迫性的认识。

2、就上述情况进行走访和走进课堂，对比前后教师的业务水平，级学生对课堂的看法与期望；

对培训实践及前期工作进行小结，提出利用网络技术（教师计算机网络技术中级培训中的理论、教学实例等）集体学习现代教育技术，加强师德学习力度。

因为师德是教育事业深入发展的基础和内在动力，而不断的提高教育教学业务水平是师德认识的外化。

举行师德学习论文评优和开展班主任工作能力比赛，提高班主任对学生、班级教育管理水平及效果。

3、由教导处牵头落实推门听课，获得课堂教学第一手资料，汇总教师课堂教学听课记录，课题组讨论，就再次发现的问题提出整改和提高的措施。

以外因推动力，促进教师业务水平提高。

落实撰写学期教育教学论文，分析教师反馈的情况。

第二阶段（2014年7月至2015年1月）具体实施阶段全面启动课题研究。

各语文教师按阶段目标实施。

主要从以下几方面把握：

1、教师的敬业精神。

2、教师的专业知识。

3、教师的专业能力。

就学期缴交的教师教育教学论文进行评优，提出撰写教育教学论文，是教师对教育教学过程的深度反思、自我再认识、对教育教学过程中的典型事例再认识、积累更新与提高，是教师业务水平提高的“内需”；

分教师部分（教情）和学生部分（学情）进行问卷调查，对比分析；

教育教学要有普遍性、针对性及两者的统一，了解学生、社会（家庭、家长）的需求，有的放矢是教育教学对教师业务的要求，是提高教育教学效果必要，是业务水平提高的必须。

第三阶段（2015年2月至2015年4月）总结阶段

汇总各方面的思考、调查、分析对比结论，语文教师需求、学生、家长、社会期望，提出：

语文教师业务素质的提高，必须由具体学校及各教研组，执行贯彻教育教学政策法规、布置上级教育部门工作为外在动因。

立足本校实际，提高学校效益，激励和鞭策语文教师不断健康成长。

全面总结课题研究成果，整理相关资料，撰写研究报告，做好结题工作。

为加强研究工作的过程管理，为使研究人员任务明确，便于操作，工作落实，特分工如下：

xxx：

在本课题研究中担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，提供课题研究保障。

负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，负责安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实；

撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果；

督促组织落实课题研究任务。

负责本课题教研活动的安排、资料的收集。

还要负责教师备课笔记、各类总结、计划、调查问卷的收集工作。

负责课题研究过程中档案资料的打印、归类工作。

课题研究的重点应该是“对策”。

就是针对学校的现状，教师与学生的实际和问题，采取什么措施，采用什么对策来，全面提高教育教学质量。

六、实验研究的结果与分析

经过近一年多的研究，我校“提高语文教师业务素质水平”的问题与对策研究取得了圆满成功，主要表现以下几个方面：

1、教师对提高语文教师业务素质水平的途径有了较为清晰的认识，教育教学效果明显改善；

2、期间组织参加去教学设计大赛和教师优质课大赛获得各类奖项，年度学校教育教学工作获奖多项。

3、在中招考试中我校的成绩名次上升，去年中招考试状元来自我校，在高考中全县高考状元来自我校，学校的各项业绩有着突破性的进步。

4、