教师招聘考试教师教育教学技能高分题库二Word文件下载.docx
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二、简答题
1•教学口语具有哪些基本的教学特征？
2.根据教学口语内容的性质，教学口语可分为哪些种类？
3.教学口语的构成要素有哪些？
4.课堂教学口语的基本要求有哪些？
5.教学口语表达技能提高的途径有哪些？
7.教态语言的类型有哪些？
8.教态语言的基本要求有哪些？
参考答案
1•教学口语即教学口语表达技能，是教师用正确的语音、语调、语义，合乎语法逻辑的口头
语言对教材内容、学生问题等进行叙述、解释、说明等的行为方式。
2.说明性语言是指教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题，论证原理的语言。
3.叙述性语言是指教师在课堂中客观地向学生陈述科学文化知识的语言。
4.描述性语言就是借助一定的修饰语，生动形象地表现事物形状或再现某种场景的语言形式。
5.论证式语言是指在教学中用事实、数据、论断、定理和定义等论据来证明论题或论点的真实性与正确性时所运用的语言。
6.抒情式语言是指教师在教学中用以抒发感情的语言。
7.评价性语言是指教师对教材、客观事物、学生学习状况和思想品质有所认定的语言。
8.演示性语言是指在演示性的教学中，教师解说实物、标本、道具、图表或实验所显示事物的本来面|_|、发展和演变过程的语言。
9.概述性语言是用简练的语言讲出原材料的基本内容。
10.教态语言即教态语言表达技能，主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。
11•教学笔记是指把教学活动中的心得、体会、创见等记录下来的文体。
12.操行评语乂称品行鉴定，是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。
13.教育科研论文是阐发教育思想，论证学术观点，探讨教育改革.表述教育研究成果的文章。
二、简答题（答案要点）
1.
（1）教育性；
（2）科学性；
（3）针对性；
（4）规范性；
（5）口头性；
（6）启发性；
（7）可接受性。
2.根据教学口语内容的性质把教学口语分为说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。
3.语音和吐字；
音量和响度；
语速；
语调和节奏；
词汇；
语法。
4.
（1）符合规范，内容科学，合乎逻辑；
（2）通俗易懂，生动活泼，富于启发；
（3）条理清晰，层次分明，重点突出；
（4）富于创造性，有独特的风格。
5.
（1）提高内在修养水平；
（2）强化语言外化能力;
（3）在实践中进行训练。
6.
（1）辅助性；
（2）连续性；
（3）表情性；
（4）动作性；
（5）情境性。
7.
（1）身姿变化：
站姿、走姿、手势；
（2）面部表情：
眼神、微笑；
（3）外表修饰：
衣着服饰、发型配饰、化妆。
8.
（1）身姿稳重端庄，自信得体：
（2）表情真实自然，适度适当；
（3）衣着朴实整洁、美观大方。
第四章教育写作
1.《礼记•学记》：
“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
”“教学相长”要求教师也要关注自身的成长，请以此为话题，自拟题目，写一篇1000字左右的文章。
2.德育就是要用“爱”的浪花推动青少年前进的风帆，用“善”的乳汁润滑青少年生命前进的车论，用“美”的春雨沐浴青少年飞翔的双翼，用“真”的阳光照耀青少年生命成长的大道。
美好的使命自然使德育成为最有魅力的教育。
我们要让青少年明口生命是美丽的，是神圣的，是伟大的，应该享受生命，体悟生命,热爱生命，保护生命，珍惜生命，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，并且要努力提升生命的价值。
我们要让青少年懂得在内心世界打下壳丽的底色的意义，引导他们过精神生活，去追求真善美，去追求自己生命价值的最佳体现。
根据上述材料，自拟题日，文体不限，写一篇1000字以上的文章。
3.苏霍姆林斯基说：
“一个好老师意味着什么？
首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。
”马克思：
“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。
”高尔基说：
“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”
请根据“师爱”为话题，自拟题LI,写一篇800字以上的作文。
4.作文
题目：
教师，我所向往的职业
要求：
观点正确，语言通顺，文体不限，800字以上
5.每年我国有成千上万的新教师开始教学生涯，你也要成为其中的一员，那么第一节课能给学生留下什么印象和能否收到预期效果，这些都将成为新教师最关心的问题。
请结合教育学心理学相关的知识，写一篇以“新教师如何上好第一节课”为题的文章。
要求：
条理清晰，观念正确，1000字以上。
6.心理学研究表明，人说话时，只有35%左右的内容是单纯通过语言来表达的，而另外65%左右的内容要通过光、表情、手势、体位这些体态语言来伴随的。
毋庸置疑，教态是
否得体影响着课堂教学效率。
请以“教态”为话题，写一篇800字以上的作文。
条理清晰，不得抄袭。
参考范文
1.参考范文
教师应和学生一起成长
教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。
教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。
在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。
所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不斷提高和成长。
第一，要深入研究学生。
学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。
因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。
多途径了解学生。
可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。
备课要备学生。
备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。
从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。
第二，要关注学生发展。
课堂教学的成效应看学生的发展。
一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。
学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。
要关注学生的全而发展。
即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。
教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。
要让每个学生都得到发展。
学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。
教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。
只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。
每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悅。
第三，向学生学习。
专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者：
如饥似渴地读书，不耻下问的学者。
不仅仅去学理论，更应注重实践。
教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。
只有不斷地反刍，才能使教师自身不斷成长，走上专业化之路。
总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。
研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们才能获得不竭的动力。
学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。
和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。
2.参考范文
德育教育工作之我见
加强中小学生社会主爻思想政治教育和道德规范教育，是关系到我国社会主义现代化建设和“科教兴国”战略实施的根本问题。
常言道，千里之行，始于圧下。
忽视或不注意学生的思想政治教育是不可取的。
据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50%的人在其童年时代没有受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘，德育工作的重要性毋庸置疑。
因此，我们必须明确：
把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。
作为教育工作者的我们，该如何做好德育教育工作呢？
我认为要从以下几点来做：
一、以生立教，为人师表
我认为，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，
还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。
当然这里我所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。
这就是教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
捷克教育家夸美纽斯也指出：
“教师的职务是自己的榜样教育学生。
”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：
“任何章程和任何纲领,任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业的作用。
”一句话：
要照亮别人，首先自己心中要有光明，要想点燃别人，首先自己心中要有火种；
要想在学生心中牢固熟练；
树立社会主爻荣辱观，我们教师必定要有崇高的师德。
“学高为师，身正为范”，让我们用诚实正直和坦荡无私，让学生体验到人的美好心灵，用宽宏的心地和爰落的胸怀，促使学生养成高尙的人格。
二、要与学生做朋友
作为教师，我们要用真爱去关心学生。
诚然教师也有七情六欲、喜怒哀乐，但不应拿学生作为发泄的对象。
学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。
因为每个孩子都有优点，只是我们没有发现、重视。
如果我们能经常表扬他们的优点，他一定会非常高兴，进而会建立自信；
反之，他会因沮丧而越来越自卑。
老师要用爱心，用师德的魅力，缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
让学生都能“亲其师，信其道”。
三、要正确对待学生的过错
在徳育教育工作中，正确对待学生的过错是很有必要的。
学生经常犯点小错误是在所难免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦没有纠正他们的过错也许就会影响孩子一生的发展。
对待他们的过错，首先应该寻找原因。
学生产生过错行为的原因有很多方而，教师要从多个角度去诊斷问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。
其次是要对学生给予信心。
有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。
要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。
如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。
这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。
教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。
最后是自我评价。
让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及性格
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