2011年六盘水市初中升学考试语文学科质量分析Word格式.doc

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整份试卷主要体现以下三个特点：

1、基础性。

注重检测学生基本的学习能力。

第一板块“积累与运用”的字词、语句、古代优秀诗文的积累，考查了考生读音、辨义、识记、判断、概括等基本能力；

第二板块“阅读与理解”，从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感知能力、获取信息的能力以及理解能力，设题较为浅易。

如说明文阅读题，抓住文体特点，考查说明顺序、说明方法、用词的准确性等，只要考生平时有所积累，具备基本的分析、理解能力，一般情况下，很多考生是能够作答的。

2、人文性。

阅读题中的阅读材料《不给自己任何借口》和《论语》节选文字，都有着深刻的思想内涵，其中蕴含的道理，能对考生的处事做人产生积极的影响。

作文题“忘不了”和“越来越”，命题健康向上，有利于引导学生关注现实，热爱生活，使考生通过作文获得人生的体验与认识，促进考生对人生观、价值观的再思考。

3、综合性。

试卷考点密集，覆盖面广，综合性强。

如现代文阅读题中，既考查了学生对文意、句意的理解和对形象、情感、语言的领略，还考查了学生对相关语文基础知识的运用，一题多考，一举多得，使学生的语文学习水平得以充分发挥。

二、学生答题情况

经抽取300份试卷调查，基本情况如下：

质量分析数据采集表

（一）

项目

最高分

最低分

及格率

平均分

数据

143

2

92.5%

108

质量分析数据采集表

（二）

满分率

优分率（得分80%以上）

合格分率（得分60%以上）

不合格分率（得分60%以下）

一、积累与运用（24分）

0.72%

23%

85%

15%

二、阅读与理解（50分）

12.7%

35.7%

52%

48%

三、语文与生活（16分）

8.1%

64.2%

92%

8%

四、写作（60分）

19%

答题分析：

第一大题“积累与运用”1—5题失分率较高，第6题失分率较低。

失分原因：

1小题要求用正楷字抄写词语，学生写字不规范，或出现多笔少笔（如“真”字框内只写两横）、笔画变形（如“冷”字最末一点写成一捺），加之评卷中对这类客观题评分要求较严，所以学生失分较多；

2—5小题为选择题，由于学生对基础知识掌握不扎实，导致错选。

第6题为仿写，少部分学生没有领会题目要求，没有领会所给例句，导致失分。

第7题为古诗文默写，绝大多数学生做得很好，说明语文教学中对优秀传统文化的继承和积累日见重视。

少数考生因出现错别字、书写不规范而失分。

第二大题“阅读与理解”。

现代文阅读。

大部分学生能抓住中心答题，但部分学生弄不清问题，答题语言不简洁，不通顺，少数学生对修辞方法、说明方法、论证方法没有准确的掌握，导致乱用这些知识点，张冠李戴。

古文阅读。

学生对文言文基础知识掌握不够，对成语理解不清，书写不认真，审题不够细心，说明理由时没有自己独到的见解，只会就字面意思去理解，所以失分较多。

第三大题“语文与生活”。

本大题只有24、25两个小题，24题比25题失分多些，因25题涉及的内容是学生熟知的禁烟方面的问题，比较贴近学生的生活，而24题则需要用准确的知识来回答，要求相对较高。

少数学生对24题活动项目设计未能审清题意，答非所问，或对活动方案与内容把握不好，选成与要求脱节，或者内容与方案不对应，导致失分较多。

第四大题“写作”。

设题形式为半命题作文和命题作文，任选一题写作。

大多数学生能做到中心明确，内容具体，语言通顺，书写正确。

存在的问题是：

一些学生不注意审题，导致偏离题意；

一些学生的作文假、大、空，没有写出真情实感；

还有少数考生机械搬用本卷现代文阅读材料，甚至写出背诵来的网上文章，从中可以看出我们作文教学中存在教师指导不得法、学生作文训练不扎实、为考试而写作等诸多问题。

为了进一步提高语文教学质量，根据本次中考语文试题和考生答题情况，对今后的语文教学提出以下几点意见：

1、考试的依据是课标，广大教师在教学中要认真学习语文课程标准，明确语文教学改革和考试评价改革的方向。

2、摒弃急功近利思想，教学要循序渐进，引导学生多读书，读好书，多积累，丰富知识，扩大见闻，杜绝“为考而教”的功利思想和做法。

3、要注意引导学生养成良好的的学习习惯：

字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。

4、初中阶段的语文教学中还应注意基础与能力兼顾，要重视学生探索精神与开放思维的考查，既立足学情，又求高求远求新。

要研究学生的实际情况充分重视学法指导，培养学生学会积累运用。

积极开展语文综合实践活动，重视学生阅读文学名著的指导，开拓学生学习语文的视野，切实提高教学效率。

二〇一一年六月二十五日

1、重视阅读实践的指导。

（可结合学校或学生实际情况，每周安排一节课让学生阅读课外读物，指导学生有选择性的进行阅读，如:

几大文学名著，名人传记，好的诗歌散文等，还可开展阅读比赛等活动以激发学生阅读兴趣。

这样不仅可以拓宽学生的知识面，也可以培养学生良好的读书习惯，提高阅读理解能力，提高写作水平。

）

2、将作文教学与学生生活有效的结合起来。

（学生习作来源于生活。

现在的学生最缺乏的是生活体验，所以写作才会空洞。

因此，可以定期或不定期组织开展有益于学生身体、心理健康的活动，在活动中适时对学生进行思想品德方面的教育。

如：

如何学会选择、感恩教育、挫折教育等等方面的活动。

最后再让学生写出活动后的感受、或收获等。

3、改变对学生的评价方式。

（教学中改变由老师单一的评价方式，可尝试让学生、家长一起参与对学生的评价，评价过程中当然应以赏识、激励为主，充分抓住学生的闪光点。

因为同龄人的评价对他们的激励更能唤醒他们的自信。

可以建立学生语文学习成长档案。

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