国校级联考山西省临汾一中忻州一中长治二中等五校届高三上学期第二次联考语文试题解析解析版.docx
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国校级联考山西省临汾一中忻州一中长治二中等五校届高三上学期第二次联考语文试题解析解析版
考生注意：
1．本试卷分第第I卷（阅读题）和第二卷（表达题）两部分，共150分。
考试时间150分钟。
2．请将各题答案填在试卷后面的答题卡上。
3．本试卷主要考试内容：
高考全部范围。
第I卷阅读题
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面文字，完成后面题目。
在古希腊哲学中，特别是在柏拉图和亚里士多德的哲学中，文学与政治关系密切。
在他们看来，文学反映了它所处在的政体的精神、主导性的观点和政治原则。
从一方面看，艺术是关于审美的，而政治是关于治理的，这是两个不同的领域。
但审美经验有助于促进德性培养，这样，艺术与政治目的是一致的，都是致力于构造美好的生活。
从另外一方面看，艺术是关于自由的，而政治是关于权力的，这就构成了一种对抗关系。
因为，如果政治是关于权力的，那么它也可能是压迫性的，它可能压迫追求自由的艺术。
但在政治高压的环境中，艺术对压迫的反抗不是通过明确的政治内容，而是借助非直接的、隐秘的美学技巧或艺术形式，比如运用讽刺、比喻、幽默、象征等美学手法对颠覆性的内容予以编码和加密，这种掩饰是艺术逃避审查，保护自己的方法。
但是，艺术的外表，即非直接、隐蔽的、致力于颠覆的艺术形式与其政治效果之间存在矛盾。
使用公开的颠覆性内容就违反了法律，只能在美学技巧中表达颠覆性的内容，但必须让这种艺术形式广为人知，即人们要能够熟悉理解这种艺术形式。
如果形式太过离奇或技巧性太强而难以被大众所理解，就削弱了颠覆性政治内容的传播效果；如果政治内容太过直接，则这种艺术只能保持在地下状态，比如文革中的许多诗歌。
在压迫性的社会，艺术要追求自由，中国现代文学中普遍有民族解放的主题，因为中华民族要从帝国主义和殖民主义的压迫中解放出来。
但在自由的社会环境中，艺术更多地关注个人的问题，于是，艺术的目的是自身，为艺术而艺术这种观点就出现了。
但艺术一旦舍弃了社会政治这一宏大叙事，就可能琐碎化，成为娱乐。
艺术独立于政治，艺术应该维持中立的纯粹超然的姿态。
艺术占据的是理想领域，政治则是权力领域。
一旦与政治结盟，艺术就腐化了。
此时，艺术的形式还存在着，但其内容已经改变，艺术受雇于政治运动，最终导致权力迫害艺术。
但是，艺术不可能不对社会包括政治产生影响，但这种影响是复杂的。
现代诗人奥登在他纪念叶芝的死和关于爱尔兰政治的诗歌中说，诗人不能导致任何事情的发生。
这只是一般的情况，在某些时候，艺术确实具有政治影响，比如小说《汤姆叔叔的小屋》推动了美国的废奴运动，美国现实主义小说家厄普顿·辛克莱的《屠宰场》仔细描绘了肉食加工业的情形，这部著作出版后，肉食工业的改革在美国开始了。
一方面可以说，任何文学作品都是社会政治因素的产物，因为作家的人格是为他所处的社会政治环境所塑造的，而文学作品与作家的人格密切相关。
另一方面，重要的文学作品和文学流派对社会具有深刻的影响，它摧毁禁忌、规则和社会偏见，这就有助于社会价值观的变迁，反过来促进了社会和政治变革。
我们可以研究社会环境对文学的影响，但要考察作家对其社会时代的影响就很难了。
（摘编自章辉《论文艺与政治》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A古希腊学者柏拉图和亚里士多德认为，文学反映了它所处时代的政体的精神、主导性的观点和政治原则，与政治关系密切。
B虽然艺术和政治属于两个不同的领域，但是艺术中的审美经验有助于促进德性培养，在这个意义上，艺术和政治的目的是相同的。
C艺术不会直接反抗政治，而是运用讽刺、比喻、幽默、象征等美学手法对颠覆性的内容予以掩饰，来逃避审查、保护自己。
D．从某一方面看，政治是关于权力的，艺术是关于自由的，由于政治可能会压迫艺术，因而政治与艺术又构成对抗关系。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A因为中华民族要从帝国主义和殖民主义的压迫中解放出来，所以中国现代文学中普遍有民族解放的主题。
B艺术用非直接的艺术形式表达颠覆性的政治内容，其表达效果与这种非直接艺术形式被人们理解的程度成正比。
C艺术在自由的社会环境中，更多地关注个人问题，但是艺术如果失去了社会政治这一内容，就可能琐碎化，成为娱乐。
D．艺术形式太过离奇或技巧性太强，就会降低颠覆性政治内容的传播效果；而政治内容太直露，作品又不能公开发表。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A小说《汤姆叔叔的小屋》和《屠宰场》对社会产生了影响，而叶芝的诗歌却没有改变任何事物，这表明小说比诗歌更容易产生社会影响。
B艺术占据理想领域，政治是权力领域，如果两者结盟，那么，艺术就受雇于政治运动，导致权力迫害艺术，因此，艺术应独立于政治。
C．社会政治环境塑造了作家的人格，而作家的人格又反映在其作品中，任何时代的文学作品都多多少少受到那个时代社会政治环境的影响。
D．重要的文学作品摧毁禁忌、规则和社会偏见，有助于社会价值观的变迁，反过来促进社会和政治变革，这就对社会产生了影响。
【答案】
1．C
2．B
3．A
【解析】
1．
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，C项是对文章第一节内容的理解，选项曲解文意。
2．
【试题分析】题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是”，这是考查学生理解文章观点的能力。
论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。
答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。
A选项中神话和丑化不是对真实历史的极端解读，而是对“记录的历史”；B“其表达效果与这种非直接艺术形式被人们理解的程度成正比”理解有误，原文无依据。
【考点定位】理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
3．
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，A项是对文章最后一节内容的理解，选项曲解文意。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成后面题目。
吴表臣，字正仲，永嘉人。
登大观三年进士第，擢通州司理。
陈瓘谪居郡中，一见而器之。
盛章者，朱勔①党也，尝欲市婢，有武臣先取之，章诬以罪，系狱。
表臣方鞫②之，郡将日：
“知有盛待制乎？
”表臣佯若不知者，卒直其事。
累官监察御史。
帝方向儒术，表臣乞选讲官以裨圣德，且于古今成败，边防利害，详熟讲究。
由是诏开经筵。
迩臣有请用蔡京③之党者，侍御史沈与求乞明指其人，显行黜责，执政不悦，夺其言职。
表臣争曰：
“台谏为天子耳目，所以防壅蔽，若咎其切直而黜之，非国家福也。
请还与求以开言路。
”
时防秋议选守边者患乏才表臣日善恶着明则天下知逆顺之理今取忠义不屈者不次而用岂特可以劝捍御方略亦堪倚仗于是陈敏等十数人浸以录用。
久之，以病请补外，以直秘阁知信州。
宰相拟表臣为检正，帝日：
“朕将自用之。
”遂除左司谏。
给事中胡安国以论事不合罢，表臣上疏留之。
除提点浙西刑狱，召为秘书少监，同修《哲宗实录》。
帝如建康，诏表臣兼留司参议官，除中书舍人、给事中、兵部侍郎。
建、崇二国公就外傅，兼翊善。
帝日：
“二国公诵习甚进，卿力也。
”徙礼部侍郎，迁吏部尚书兼翰林学士。
时秦桧欲使使金议地界，指政事堂日：
“归来可坐此。
”表臣不答。
又以议大礼忤意，罢去。
俄起知婺州。
会大水，发常平米振贷之，然后以闻，郡人德之。
课最，除敷文阁待制。
三岁，请祠，进直学士，提举江州太平兴国宫。
家居数年，卒，年六十七。
表臣晚号湛然居士，自奉无异布衣时，乡论推其清约。
（选自《宋史·昊表臣传》，有删改）
【注】①朱勔：
权臣。
下文的“盛待制”指盛章。
②鞫（ju）：
审问。
③蔡京：
北宋权相，奸臣。
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A时防秋议／选守边者患／乏才／表臣日／善恶着明／则天下知逆顺之理／今取忠义不屈者／不次而用／岂特可以劝捍御／方略亦堪倚仗／
B．时防秋议／选守边者患／乏才／表臣日／善恶着明／则天下知逆顺之理／今取忠义／不屈者不次而用／岂特可以劝捍御／方略亦堪倚仗／
C．时防秋／议选守边者／患乏才／表臣日／善恶着明／则天下知逆顺之／理今取忠义不屈者／不次而用岂特可以／劝捍御方略／亦堪倚仗／
D．时防秋／议选守边者／患乏才／表臣日／善恶着明／则天下知逆顺之理／今取忠义不屈者／不次而用／岂特可以劝捍御／方略亦堪倚仗／
5．下列对文中加点词语的相关内容的解释，不正确的一项是（3分）
A宰相：
文中是古代辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
B．朕，文中为皇帝自称。
“朕”原为第一人称代词，秦始皇以后成为皇帝专用的自称。
C号：
别号，指人名字以外的称号，一般是长辈起的。
如欧阳修号醉翁。
D．兵部是古代六部之一，掌管选用武官以及兵籍、军械、军令等事务，长官为兵部尚书。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A吴表臣正直敢言。
有人想任用奸臣蔡京的党徒，沈与求表示异议，惹怒当权者，沈被夺官，吴表臣则请求恢复沈的官职以开拓言路。
B．吴表臣公平公正。
吴表臣在通州任职时，有个叫盛章的因事与一武官发生矛盾，吴表臣不顾他人劝说，审问盛章，最终公正处理了此事。
C吴表臣深得皇帝赏识。
他请求选用讲官，皇帝下令开办讲席；他多次被皇帝任命为重要官职；他对建、崇两位国公的读书进步有功，被皇帝称赞。
D．吴表臣淡泊名利。
秦桧打算让他出使金国商议边界的事，并表示，回来后可以升官，他没有答应；他退休后过着清淡简约的生活。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）台谏为天子耳目，所以防壅蔽，若咎其切直而黜之，非国家福也。
（5分）
（2）会大水，发常平米振贷之，然后以闻，郡人德之。
（5分）
【答案】
4．D
5．C
6．B
7．
（1）台谏官是天子的耳目，是用来防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪台谏官急切正直就罢免他，不是国家的福分。
（2）碰上发大水，（吴表臣）打开常平仓用仓米救济百姓，然后吧事情上报，郡中百姓感激他。
【解析】
4．
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。
找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。
本题就是在理解文意的基础上，根据文段中虚词“者”“则”和关键词“曰”。
断句有一个重要的方法，抓虚词看位置：
①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。
③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。
（2）对话、引文标志：
文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。
关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：
“曰”后冒（：
），“哉”后叹（！
），“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。
）“耶”“乎”经常表疑问（？
），“也”“者”作用要停顿。
或句（。
）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。
5．
【试题分析】本题考查识记文学常识的能力。
C项中“一般是长辈起的”错，一般是自己起的
【考点定位】识记文学常识。
能力层级为识记A。
【名师点睛】在古代有的人除名、字外，还有“号”。
号是人的别称，所以又叫“别号”。
号的实用性很强，除供人呼唤外，还用作文章、书籍、字画的署名。
如卢仝《玉川子诗集》、杜牧《樊川文集》、《松雪六体千字文》、老莲《荷花鸳鸯图》等。
如果我们不熟悉古代文人作家的别号，就很难知道这些作品的作者是谁。
所以，对古代文人作家我们不但要掌握他们的名和字，而且还要记住他们的号。
如：
苏轼字子瞻，别号东坡居士。
6．
【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。
．B项，依据原文“盛章者，朱勔党也，尝欲市婢，有武臣先取之，章诬以罪，系狱。
表臣方鞫之，郡将日：
‘知有盛待制乎？
’表臣佯若不知者，卒直其事。
”可知，“吴表臣，不顾他人劝说，审问盛章”错误，应该是审问武官被抓的这件事，而他人劝说，也是在审问的后面。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
比如本题，只要到文中找到原句，然后进行比较选项即可发现错误。
7．
【考点定位】翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
文言文阅读翻译四字诀：
首览全文，掌握大意。
词不离句，句不离词。
词句难解，前后联系。
跳跃句子，补出本意。
人名地名，不必翻译。
省略倒装，都有规律。
常见虚词，因句而异。
实词活用，领会语意。
翻译整句，句子流利。
对照原文，务求直译。
字词句篇，连成一气。
翻译完毕，检查仔细。
参考译文：
吴表臣，字正仲，永嘉人。
考中大观三年进士，提拔为通州市司里。
陈瓘被贬住在当地，一见面就器重他。
有个叫盛章的人，是朱勔的同党，曾想买一名女仆，有个武官先得到该女仆，圣章武县官馆罪名，武官被关进监狱。
吴表臣正好审理这个案子，军中武将说：
“知道有个叫盛待制的吗？
”吴表臣假装不知道，最终平反的这件事。
多次做官做到监察御史。
皇帝正向往儒家学说，吴表臣请求挑选讲官来不以皇帝的道德，而且对古今的成功和失败，边防上的，利和害，详细研讨探究。
从此朝廷下诏开办经学讲席。
近臣有人请求任用蔡京的党徒，侍御史沈与求请求明确指出这个人来。
公开进行贬斥谴责，当权的人不高兴，剥夺了沈与求的言官职责。
吴表臣抗争说：
“台谏官是天子的耳目，是用来防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪台谏官急切正直就罢免他，不是国家的福分，请恢复沈与求的官职，来开拓进言之路。
”
当时防备秋天可能发生战事，讨论选择守边防的人，忧虑缺乏将才。
吴表臣说：
“好坏分明，那么天下的人都知道叛逆和顺从的道理。
现在选取中以不屈服的人，越级提拔使用，其只是可以鼓励保卫边疆，策划，谋略方面也可以依靠。
”于是陈敏等十几人逐渐被任用。
过了很久，因病请求调往地方任职，凭着直秘阁的身份，担任信州知州。
宰相打算让吴表臣担任检正，皇帝说：
“我自己将要任用他。
”于是受任左司谏。
给事中胡安因议论事情意见不同，被罢免。
吴表臣上奏挽留他。
受任提点浙西刑狱，召入朝廷担任秘书少监，并修撰《哲宗实录》。
皇帝到达健康，下诏任命吴表臣兼任流司参议官，受任中书舍人，给事中，兵部侍郎。
建、崇两位国公要外出跟从老师学习，吴表臣又兼任善。
皇帝说：
“两位国公读书很有进步，是您的功劳。
”调任礼部侍郎，升任吏部尚书兼翰林学士。
当时秦桧想派吴表臣出使金国，谈判边界问题。
秦桧指着政事堂说：
“回来就可以坐到这里。
”吴表臣不回答。
又因议论大礼的事违背了圣意，罢官离去。
不久启用为婺州知州。
碰上发大水，打开常平仓，用仓米救济百姓，然后把事情上报，郡中，百姓感激他。
考核政绩评为最优。
授任敷文阁待制。
过了三年，请求领祠禄进升直学士。
在家住了几年，去世，享年67岁。
吴表臣晚自号湛然居士，日常生活和没有做官时没有两样，乡里人评论推崇吴表臣清淡简约。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成后面题目。
八月十五日夜，闻崔大员外翰林独直①．
对酒玩月，因怀禁中清景，偶题是诗
白居易
秋月高悬空碧外，仙郎②静玩禁闱间。
岁中唯有今宵好，海内无如此地闲。
，
皓色分明双阙榜，清光深到九门③关。
遥闻独醉还惆怅，不见金波④照玉山⑤。
【注】①直：
值班。
②仙郎：
指崔大。
③九门：
指皇宫。
④金波：
指月光。
⑤玉山：
即“玉山颓”，指人醉倒之状。
8．《唐宋诗醇》评此诗曰：
“绚烂之极。
乃造平淡。
”本诗“绚烂”和“平淡”体现在哪里？
请简要分析。
（5分）
9．本诗表达了诗人怎样的思想感情？
请结合全诗简要分析。
（6分）
【答案】
8．“绚烂”指诗中景色浓烈，光彩耀眼，“平淡”指诗中的语言自然而不加雕饰。
本诗所描写中的中秋良宵深宫禁闱中的月色景观是富丽堂皇、飞金流采、令人目眩的；而诗人却以平淡、自然的语言来表现。
9．①对友人禁中闲适惬意生活的欣羡之情。
②对友人孤独，寂寞，惆怅的同情。
③对友人的思念，对自己在宫中生活的怀念。
【解析】
8．
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】鉴赏景物形象之法：
提问形式：
1．这首诗描写了怎样的景物？
2．这首诗是怎样描写景物的？
3．这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？
是如何展示的？
答题步骤：
第一步：
描写诗中展现的图景画面。
第二步：
概括景物所营造的氛围特点。
第三步：
联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。
答案构成：
描图景（描绘诗词中展现的图景画面）＋点氛围（概括景物所营造的氛围特点）＋析感情（分析作者的思想感情）。
方法总结及运用示范：
意境分析三注意：
一注意：
描绘图景将诗句与想象结合。
描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
二注意：
概括意境特点应多角度。
概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。
例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。
三注意：
分析情感要具体。
诗歌情感分析切忌空洞，要答具体。
9．
【试题分析】题干问的是“本诗表达了诗人怎样的思想感情？
请结合全诗简要分析”本题考查诗歌中情感。
答题关键词“结合全诗”，考生要从意象、意境、手法角度去分析。
分析情感首先抓意象和情感关键词“海内无如此地闲”对友人禁中闲适惬意生活的欣羡之情。
“惆怅”，对友人孤独，寂寞，惆怅的同情，对友人的思念，对自己在宫中生活的怀念。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。
因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
首先，熟悉形象的符号意义。
众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。
诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：
如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。
这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。
只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。
然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。
这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。
比如题中的“惆怅”。
第三，了解典故的关联比照。
典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。
典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。
第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。
不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。
第五，捕捉蕴含的情感理趣古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。
结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。
诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。
分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。
（6分）
（1）《庄子·逍遥游》中，作者用“，”说明宋荣子豁达面对社会中的赞
誉和责难。
（2）《阿房官赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。
言阿房官占地之广，状其楼阁之高的句子是“，”。
（3）范仲淹《渔家傲·秋思》中，揭示将士们虽然思念家乡，但因没有建立军功而不能回去的矛盾心理的句子是“，”。
【答案】
（1）（且）举世誉之而不加劝，举世而非之而不加沮。
（2）覆压三百余里，隔离天日（3）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。
高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。
所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。
只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。
如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成
（1）-（4）题。
（25分）
中秋节
贾大山
①月亮从村东的树林里升起来，好像一盏又大又圆的天灯，吸引着满街的孩子们。
冬冬跑回家，扯住妈妈的衣襟，蹦跳着说：
“妈妈，月亮爷爷出来啦……”
“给你，馋猴儿。
”淑贞笑着，从饭桌是上的小盒里抓了一把红枣，拿了一个石榴，塞到冬冬手里。
冬冬不满足地说：
“妈妈，我要月饼！
”
“怎么，你没买月饼？
”
不知什么时候丈夫回来了，静静地站在淑贞身后。
他叫春生，是生产队长。
“我没买。
”淑贞笑笑说。
“咱队里几家没有买月饼？
”
“好几家哩。
’’
“你们太省细了！
”
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