新疆巴音郭楞蒙古自治州和静县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word格式文档下载.docx

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（三）努力学习，完成规定的学习任务；

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

故选D。

3、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）

A、18世纪中期

B、19世纪中期

C、19世纪末20世纪初

D、20世纪中期

【解析】教育心理学作为一门独立的心理学分支学科诞生于19世纪末20世纪初。

4、教育在人的发展中起（）。

A、主导作用

B、制约作用

C、决定作用

D、内部动力作用

【答案】A

【解析】教育在人的发展中起主导作用，但并不起决定作用。

故选A。

5、下面关于“学生是发展中的人”的说法中，不正确的是（）。

A、学生的身心发展是有规律的

B、学生自身是一张白纸

C、学生具有巨大的发展潜能

D、学生是处于发展过程中的人

【答案】B

【解析】学生是发展的人是指学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程

中的人。

故选B。

6、主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生产外无任何目的，这属于（）的观点。

A、个人本位论

B、生活本位论

C、文化论

D、教育无目的论

【解析】杜威在其《民主主义与教育》中提出：

“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目

的。

”属于教育无目的论的观点。

7、在教育法律规范的构成要素中，通常以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性责任的要素是

（）。

A、假定

B、处理

C、制裁

D、定案

【解析】制裁是指违反教育法律规范时所导致的法律后果，通常是以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补

偿性的责任。

8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（）。

A、检查

B、提问

C、监控

D、矫正

【解析】尼斯比特在依据功能的不同划分的六种学习策略中，"

监控"

的功能是试图将结果与预期目标进行对

比。

9、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

A、学科设置

B、课程目标

C、课程计划

D、课时教案

【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。

根据教育目的和不同层次与类别学校的培养

目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

它对学校的教学、生产劳动、课外活动

等方面作出全面安排。

基本内容包括：

学科设置；

学科顺序；

课时分配；

学年编制和学周安排。

10、创造性的基本结构中不包括（）。

A、创造性人格

B、创造性思维

C、创造性意识

D、创造性勇气

【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，其基本结构包括创造性人格、

创造性思维、创造性意识。

11、在教育过程中，教师与家长的关系是（）。

A、以教师为主，家长为辅

B、家长与教师作为平等的教育主体

C、以教育能力较强的一方为主

D、在园以教师为主，在家以家长为主

【解析】在教育过程中，教师与家长的关系是平等的，他们都有对儿童进行教育的责任。

教师和家长必须经

常保持联系、进行沟通，以增进对儿童的了解及弥补双方的不足。

12、下面关于以德治国与依法治国的关系正确的是（）。

A、依法治国比以德治国更为重要

B、以德治国比依法治国更重要

C、以德治国是目的，法治是手段

D、以德治国与依法治国相辅相成，互相促进

【解析】依法治国和以德治国都是党治理国家的重大方略。

依法治国是以德治国的保障，以德治国是依法治

国的基础，二者相辅相成，相互促进。

13、关于影响小学生自我发展的因素，说法完整正确的是（）。

A、遗传素质

B、自我概念

C、认知能力、社会互动

D、社会环境

【解析】影响小学生自我发展的因素主要有两个：

认知能力和社会互动。

由于认识能力有限，幼儿并不能将

自己与外界分开，儿童开始站在他人的立场来观察自己，具备了一定的观点采择能力，这是主体我与客体我

相分离的标志；

自我是一种社会建构，是通过与他人的互动发展起来的。

14、马斯洛需要层次中的最高层次需要是（）。

A、生理与安全需要

B、社交与尊重需要

C、求知与审美需要

D、自我实现需要

【解析】马斯洛需要层次中的最高层次需要是自我实现的需要。

15、标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是（）。

A、《学记》

B、《普通教育学》

C、《大教学论》

D、《教育漫话》

【解析】一般认为《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的标志。

16、师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的哪一特点决定的（）。

A、平等、民主

B、有主导面的多重角色

C、双向性

D、互动性

【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。

在师生交往中，教师起主导作用。

师生人际关系

具有多重角色的意义，即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者、成熟者与未

成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。

师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突

时，教师应主动化解矛盾。

17、很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十

一”很多人都反应不出来，这种现象是（）。

A、发散思维

B、定势

C、逻辑思维

D、启发

【解析】定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

重复性地背乘法口诀表使人的思维形成定势，

因此在问题顺序发生改变时人们一时间往往反应不出来。

18、能力在质上的差异表现为（）。

A、结构差异

B、表现早晚

C、正态分布

D、晶体能力

【解析】能力的个别差异表现在能力类型结构的差异、能力发展水平的差异、能力表现早晚的差异。

其中能

力结构的差异是能力在质上的差异。

19、能力在质上的差异表现为（）。

20、教学作为一种活动，一个过程，具有多种形态，是（）的统一。

A、课内与课外

B、班级与小组

C、集体与个别化

D、共性与多样性

【解析】教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

21、国家鼓励发展多种形式的（）教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业

务教育和终身教育。

A、高等

B、中等

C、职业技术

D、成人

【解析】《中华人民共和国教育法》规定，国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政

治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。

22、下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是（）。

A、温故而知新

B、拾级登梯；

循阶而上

C、不愤不启，不悱不发

D、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

【解析】本题考察体现启发性原则的教育思想，《论语》中的不愤不启，不悱不发符合题意。

23、下列哪一项不属于现代学生观的范畴？

（）

A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展

B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用

C、教师要尊重学生，师生之间要平等相处

D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器

【解析】现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。

题中D

项所述属于传统学生观。

24、中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造的方法属于

A、宣传演讲法

B、榜样教育法

C、自我修养法

D、对话教育法

【解析】职业道德行为的养成需在自我修养中提高，在日常的学习、生活和各种实践中，按照职业道德的基

本原则和规范，在职业道德品质中有目的地“自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造”。

这属于自我修养

法。

25、狭义的师德范畴不包括（）。

A、教师的幸福

B、教师的义务

C、教师的人格

D、教师的修养

【解析】狭义的师德范畴包括：

教师的幸福，教师的公正，教师的仁慈，教师的义务，教师的良心及教师的

人格等。

26、对代数式进行因式分解属于（）的问题。

A、有结构

B、无结构

C、界定含糊

D、无固定答案

【解析】目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。

27、要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。

A、获得

B、消退

C、泛化

D、分化

【解析】对相似刺激做出区分，训练的是刺激的分化。

28、教学方法是指为完成教学任务的（）。

A、教师教育学生的方法

B、教师指导学生学习的方法

C、教师讲授课程的方法

D、师生共同活动的方式

【解析】教学方法是指完成教学任务的师生共同活动的方式。

29、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）。

A、行动实践

B、批评研讨

C、更新改进

D、指导提高

【解析】陈鹤琴的教学四步骤包括实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。

30、建立家长QQ群是班主任实现（）角色的工作方法。

A、班级工作的领导者

B、学生健康成长的守护者

C、学校、家庭和社会的沟通者

D、学校教育计划的贯彻者

【解析】建立家长QQ群是班主任实现学校、家庭和社会的沟通者的角色的工作方法。

31、下列不属于20世纪后世界教育特征的是（）。

A、教育技术的现代化

B、教育的世俗化

C、教育的全民化

D、教育的民主化

【解析】20世纪以后世界教育的特征是教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育

技术的现代化。

32、下列不属于心智技能的是（）。

A、阅读

B、吹拉弹唱

C、运算

D、记忆

【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

33、处于形式运算阶段的儿童，其思维形式是（）。

A、图式

B、直观动作

C、具体形式

D、命题